研究性学习在高中英语教学中的实施

关雪莲

摘要：众所周知，当今时代的主题是和平与发展，并且整个世界局面呈现经济全球化、社会信息化、科技化的状况，进而英语这一分布最广的语言的应用也逐渐增加、英语这一语言的重要性也日渐显著。之前国家教育部在《全日制普通高级中学课程计划》中的综合实践活动板块设置了研究性学习这一项内容和近几年的新课改的推进，国家在高中英语这一学科的教育上得到了极大的发展与进步。中国古代的传统教学模式是教师教学，学生学习，教师与学生之间几乎没有交流，这一弊端在现代也日渐突出。因而研究性學习这一措施必定会实施，在传统教学中大多注重学生对知识的掌握情况而不重视学生本身的能力。笔者就这一角度简要分析研究性学习在高中英语教学中的实施的有益之处以及突出研究性学习对于高中英语教学的重要性。

关键词：研究性学习;高中英语教学;有益性

引言：

研究性学习是以“培养学生具有永不满足，追去卓越的态度，培养学生发现问题，提出问题，从而解决问题的能力”为基本目标来培养学生的，在现代教学中，社会应该避免在出现教师“一言堂”的情况。而研究性学习在英语学科中的应用主要是为了让学生亲身经历知识产生与形成的过程，让学生成为教育的主体，让学生通过自身的独立思考去构造属于自己的知识框架。由此观之，研究性学习在英语教学中的实施可以分为学生的发现问题、研究问题、解决问题等方面。从这些方面逐一锻炼学生的判断能力、思考能力、交流能力。

一、培养学生发现问题的判断能力

当今社会，大部分进入高中的学生都顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的行为惯性，大都没有自己独立思考的能力。只是一味地接收课本里的内容，从来不去质疑课本内容的正确性，以致于大部分学生养成了“课本就是权威，只要是课本上写的都是正确的”的这一观念。这让大多数的学生丧失了质疑权威，质疑问题的能力，也让学生失去了挖掘正确答案的快乐、失去了对一切问题的好奇心。这无疑是对青少年的天性的压制、眼界的拘束，也为国家的发展限制了可能性。

因而，国家必须通过研究性学习这一措施去保护学生的好奇心，维护学生对兴趣的培养及个人天性的养成。例如，在人教版英语必修3的第一单元“世界各地的节日”中，在前期教师解说与讲解之后，教师可以自己根据文章内容做一篇简要的、有几处错误的概述，在不告诉学生文章有错误的情况下，再询问学生文章哪里有差错，或者也可以让学生自己做出一篇概述，然后让同学们找出其中的错误。也可以在课堂结束过后私底下向学生询问对于教师本节课的教学内容有哪方面的疑问。通过教师积极主导和交流的方法来培养学生发现问题的判断能力[1]。

二、培养学生通过研究问题从而解决问题的能力

在发现问题之后，学生常常会对正确答案保持一定的好奇心，教学可以通过有效利用学生的好奇心去培养学生自己独立思考研究问题的能力。研究是一件枯燥的事，但是只要学生们对问题的答案保持一定的好奇心就可以对研究这件事情充满动力。在学习过程中，学生对所提出的问题进行研究，研究的方式是多种多样的，收集资料、网上查找信息或者通过调查获得信息等都可以成为学生获取信息的方式。

在这个过程中，即使获得的信息对于学生所要解答的问题没有用处，学生也不必气馁，解决问题从来不是一蹴而就的，教师要求的是在这个过程学生得到通过自己的思考去研究问题、探索问题的能力，而不是单纯地为了得到一个答案。例如在人教版英语必修四第一单元“女人的成就”中，在教师讲解完课文之后，让同学们课后去探讨这些女性为什么会取得成就的原因，在下节课上课的时候让同学用英语表述，接着在课堂上询问同学研究该问题的方法。教师再根据学生的研究方法提出建议，学生经过教师的指导在下次研究的时候可以加以改进。通过这类实际应用的方法可以锻炼学生独立自主研究问题解决问题的能力[2]。

三、通过分享与交流，提高解决问题的效率

发现问题之后要研究问题，而在研究问题的时候，学生可以选择与其他学生进行交流与分享，在交流与分享的过程中可以让学生知道自己研究方法的缺点以及缺漏。交流和分享研究心得不仅可以促进双方研究的进度，而且还可以促进双方的感情，使同学之间的联系更加亲密。在交流和分享的过程中，学生们通过讨论分析出解决问题的方法，可能意见会出现分歧，但是在分歧产生的过程中，学生可以再次查找资料验证对方观点的正确性，不仅使研究成果更加科学性，而且使学生本身又拓展了某一项知识。

因此，教师应该多多设置一些相关活动和课程让学生有足够的时间去交流讨论。例如，在课堂上教师讲解人教版英语语法中的虚拟语气的相关题目的时候，可以让学生以小组为单位自由讨论，讨论出该小组认为的最有效益的一个解决方案，然后让学生各选出一个代表进行解答，在各小组代表人解答完毕之后再全班讨论选出一个最有效益的解决方案。其实在学生的实际生活中也可以通过交流和分享完善自身的研究。例如，学生在私底下遇到一个英语问题的时候，可以组建一个学习小组来研究该问题，在这个小组中，可以有人负责收集资料、整理资料，可以有人负责将资料与所要研究的问题进行联系、分析，可以有人总结各成员的研究成果在进行糅合，进而得出最合适的答案。如此一来，在交流和分享研究心得的过程中，学生们不仅收获了知识还收获了友谊。

四、结束语

综上所述，研究性学习在高中英语教学中有着很大的应用空间，它在学生的学习、生活以及思考观念的方面都有影响。研究性学习在发现问题、研究问题、解决问题的几个方面上都有锻炼到学生个人素质能力的发展，比如在发现问题的方面锻炼了学生自主判断的能力，在研究问题的方面锻炼了学生独立思考的能力，在解决问题的方面锻炼了学生与其他学生交流分享的能力。由此观之，在高中英语教学的过程中，教师可以在课堂上多多向学生提问，以问题为基点来锻炼学生的研究性学习能力、锻炼学生通过独立思考自主构建知识框架的能力。

参考文献：

[1]宁文菲.简析研究性学习在高中英语教学中的实施[J].校园英语，2017 （5）：136-137.

[2]杜慧华.研究性学习在高中英语教学中的实施研究[J].内蒙古教育，2017 （16）：37-38.