信息化背景下 中小学教师专业发展现状研究

王丽 谢念湘

摘要：当前，新媒体技术正逐步进入中小学课堂，在信息化背景下，中小学教师的角色也在不停地变化着。文章通过信息技术对教育和教师的影响以及存在的问题来分析目前中小学教师专业发展现状，提出了在信息化背景下利用现代教育科技手段来引导中小学教师专业化发展的途径。

关键词：现代教育技术;教师专业化发展;中小学教师

教育是民族振兴、国家兴旺富强的基石，是促进人的全面发展、提高人的素质的重要方法，是一个民族最重要的事业。当今时代，人才成为了国家竞争力的绝对核心，国家竞争力的基础就是教育。教育水平的高低对国民整体素质造成直接的影响，特别是在信息时代的大背景下，教育朝着信息化方向发展是一种必然的趋势。教育信息化，也就是将现代信息技术与现代教育整合在一起，教学工作更加智能和快捷。教学中使用计算机、多媒体和网络通讯，提高教育效率。信息技术能够改善教育者的教育观念，提高教育者的教育能力，跟上时代的步伐，符合时代发展的规律。随着基础教育新课程改革的深入，信息化背景下中小学教师专业发展越来越得到重视，中小学教师对信息化技术的应用直接影响到现代课堂教学的质量。在信息化背景下分析中小学教师的现状，探讨信息化教师专业发展的新规划是一个重要的课题。

一、信息技术对教师的影响

（一）改革教师思想观念

由于课程资源匮乏，在传统教学过程中接触不到新的教学内容和教学方法，距离创新很远。传统教师完全是以“教”为首要目的，教师一般以自我为中心，对教学内容的安排不迎合学生的学习能力与进度。现代信息技术和网络技术已经与现代教育教学完美结合，对传统的教学活动是一次大的反省和升级。“以学为中心”的教育方式得到大力的推广。教师对自己的职责要有新的明确的要求，学习过程以学生为主体，一切教学行为以促进学生的发展为目的，做课程的设计与开发者。要想在研究性学习中发挥应有的作用，教师就必须先明确自身实际位置。在此之后，不断地转换自己的角色，以适应网络时代教育发展的根本要求，同时掌握先进的教育技术，培养自身的信息素养，这样才能搞好教育，才能承担起教育的重任。

（二）改革教师角色

教师在教育教学过程中扮演着主角，学生则是配角，始终处于被动接受的地位，这是最典型的传统教育模式。教育信息化时代的到来，大大扩大了课堂的教学范围，使其拓展到网络的不同领域。在这种情况下，教师自然而然地由场上的主演变为场下的导演，只引导大的方向，避免学生对于教师产生学习的依赖性。

二、 教育信息化下中小学教师专业发展存在的问题

（一）专业发展意识淡薄，主动性差

中小学教师专业成长的意识和观念跟不上信息化的进程，其学习观、教育教学观还是比较传统。教育信息化应当是突破了教师的专业发展的瓶颈，给教师更大的发展空间，现代中小学教师必备的素质之一就是信息伦理道德。很多教师在专业学习上停滞不前，跟不上时代的潮流。只有在上级主管部门规定下才去参加进修、培训、教研活动。只有评职称的压力才能成为了部分教师学习的动力，这种不积极、不主动的现象应当杜绝。满足于把书教好，把学生管好，显然是对自身的要求比较低的表现。

（二）信息意识淡薄，忽视信息技术强有力的优势

信息技术在帮助教师学习，提高教师教研能力等方面有很大的优势，但是有些教师并没有充分有效利用其丰富的教育资源。部分学校甚至为了杜绝教师在上班时间网上聊天打游戏等而关闭网络。另一方面，信息意识淡薄的教师对信息化教育望而生畏，产生恐惧心理，抗拒学习，拒绝使用，使现实中的课堂僵化，即使使用也是生搬硬套，完全丧失了课堂的乐趣。

（三）教师专业发展资源缺少

相对于国外，我国中小学教育的任务是繁重超负荷的，繁重的教学工作占据了教师的大部分时间，用于自我学习的时间很少。中小学教育的经费不多，政府在此方面的投入一直是短板，而且其中大部分的经费是用于硬件设施的升级和改造，在教师的专业发展上投入很少。

三、教育信息化下中小学教师发展提升策略

（一）思想观念与时俱进

信息技术不单单是计算机技术，我们日常生活和工作的方方面面都有信息技术，比如视频会议系统、交互式电视系统、卫星通讯系统等;教育信息化既要让学生学会计算机技术，而且要培养学生正确的信息技术学习观念。作为教育者，教师首先就要在思想上做出表率，需要有先进的理论基础。信息科学技术不仅带来了交流空间的延伸、学习渠道的增加，它还为人才的全面成长提供了更加科学的环境。所以， 传统的“传道、授业、解惑”已经不能完全满足现代化的教育机制，教师更应当在教学的过程中将信息技术带入课堂，带入课堂不是讲技术、讲书本知识，而是利用技术科技这一工具最大限度地发挥教育的效果。要改变传统的教育思想观念，与时俱进，就要通过对教學理论、教育思想、学习理论的学习，适应时代的创新需要。

（二）增强基本技能

中小学教师不仅仅要具备与时俱进的思想观念，还需要有实际的信息技术操作能力。没有信息技术操作技能，就谈不上信息技术与教育的融入。掌握信息技术操作能力并不是说教师要专注于研习最前沿的信息科学技术，而是要在对技术教育应用的思考下学习相应的技术技能，特别是与自身教学内容活动相关的信息技术，从而为教学的开展保驾护航。简单来说，教师对一种备课软件掌握透了，也就能很轻松地做出很优秀的课件来，将更加生动活泼地展示其教学内容，有利于学生的理解和吸收。同时，在学习交流的过程中，教师之间可以交流信息技术与课程结合的经验与教训，互相学习。很多教师对信息技术在教育领域的应用理解得不够透彻，大多数还只是有一个模糊的概念，不太了解其具体的应用，所以要更加注重教师间的交流学习，借他人经验攻克自我难关，在做与学中实现自己的提升。

（三）确保培训长期开展

现在，越来越多的教师与教育研究人员开始了对信息科技和课程结合的实验，在不断的探索和实验中，积累了很多宝贵的经验与案例。但是， 培训教师的工作不是一蹴而就的，要提高教师信息技术水平，是一项漫长和复杂的工程，需要在信息技术与课堂教学的不断整合中发展，需要多实践，讲究效率，跟着整合进程一步步走下去。在国家的积极政策下，通过所有教育工作人员的努力奋斗，才能有所突破， 为教育事业更好地服务，真真切切地提高教师信息技术能力。 科技引领未来，技术对于教师专业发展具有不可或缺的作用，远离了技术，教师的发展就是停滞的。在如今的信息化大背景下，灵活运用和教育相关的技术应该是教师的职业技能。在这个充满创新的时代，就应该要抓住机遇，让信息技术更好地服务于教育科研事业，引导学生全面发展。

参考文献：

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