初中英语信息转述的有效性探究——以Unit 6 Healthy diet 听说课教学为例

刘 娟

引言

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；倡导体验参与。英语课程标准要求九年级学生完成五级目标：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见（教育部2007）。但学生因为词汇和语法基础较差，缺少语言环境，缺乏信息转述技巧等原因而达不到上述目标。一堂高效的信息转述课离不开教师对学生可能遇到的障碍的预见和对信息转述练习的多层次设置及对信息转述技巧的点拨。本文以广州地区沪教牛津版九年级（上）Unit 6 Healthy diet 听说课为例，探究初中英语教学中信息转述的有效教学。

一、教学内容分析

教学内容选自广州地区沪教牛津版九年级（上）Unit 6 的listening 部分，课型为一堂信息转述专题题型课。根据广州中考英语听说考试大纲，信息转述主要考查学生听取信息、记录信息、话题知识及对情景的理解、组织文段的语篇能力和表达过程中的策略能力。对学生的语言综合应用能力要求较高，分值为8 分。本堂课重点结合Unit 6 的话题及listening 中的内容，利用其他听力材料进行拓展，对学生进行针对性的技能训练。

二、学情分析

授课班级为九年级（4）班，学生好奇心强、有自己的看法、并敢于表达，但缺乏归纳和探究的精神。男生占多数，思维较为活跃，有一定的英语表达能力，但从平常的教学中发现，学生在口语中用完整句子表达信息的能力还有待提升，对听取信息和记录信息的技巧的掌握也不到位。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.复习听前审题技巧，培养学生在学习中善于抓住重点的能力，如在听的过程中选择性地做笔记（广州市教育局教学研究室2013）。

2.在答题过程中，注意句子的结构及时态。

3.在信息转述中，注意篇章结构，适当地使用连接词。

4.了解关于食物种类的词，如grain，product，dairy，product 等。

5.培养学生对他人的信息转述进行分析和评价的能力。

（二）过程与策略目标

学生是学习的主体，也是评价的主体（教育部2012）。在教学过程中，为了体现“以学生为主体，教师作引导”的新课标理念，教师应让学生在练习实践中总结出规律和技巧，训练学生的归纳能力，并在实践中加以应用。在课堂上，采取以学生互评为主、教师点评为辅的形式，学生之间相互练习、相互评价，旨在调动学生的积极性和自主性。本堂课以话题healthy diet 为主线，利用学生詹森（Jason）的德国游学经历，设计一系列教学活动。教学的每个步骤都具有较强的目的性，并与生活实际相结合，不但能较好地调动学生的积极性，而且能让学生将信息转述的技能运用到实际生活场景中，从而提高教学的有效度。

（三）情感态度目标

1.培养学生均衡饮食的意识，养成合理的饮食习惯，不挑食。

2.了解德国的饮食文化，培养学生的跨文化交际意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.培养学生在听的过程中抓关键信息的能力和速记能力。

2.在口语表达时，注意培养学生的句子结构和时态意识的能力。

（二）教学难点

结合课堂练习，将所归纳的听力和信息转述技巧有效地运用到实践中，并做到融会贯通。

五、整体设计思路

本课是训练信息转述的专题听说课，结合Unit 6 的话题，对课本上listening 中的练习进行了改编，以问题的形式训练学生听取信息及记录信息的能力。引入部分以图片和口头问答的形式引导学生思考：“Which kind of food is healthy?”同时活跃气氛，调动学生的积极性。在信息转述训练过程中，通过分层任务，让学生在实践中感受和总结出听力技巧和规律，循序渐进地掌握和运用听力技巧。

第一步，让学生听取课本listening 中的内容，进行信息提取和记录的练习，引导学生在实践中总结出听前审题、听中笔记、听后信息转述等技巧。

第二步，通过双人活动对第一步的技巧进行针对性训练，同时培养学生的合作意识和相互学习的意识。

第三步，进入整篇文段的信息转述。在信息转述中，引导学生注意篇章结构技巧和连词的使用。

第四步，让学生将所学技巧运用到实际生活中，听取学生詹森暑假在德国游学的关于德国饮食的信息，并对信息转述进行综合性练习。

本堂课重在对学生进行信息转述的针对性技能训练，通过分层训练，提高学生获取信息、记录信息及信息转述的实际运用能力，培养学生的英语综合能力并提高其答题能力，同时培养他们掌握信息转述的评价标准和提高信息转述的能力。

六、教学过程

（一）热身环节（Warming up）

【教学意图】

1.通过问题和食物的图片激起学生的兴趣，引出话题。

2.学习听力中出现的新单词。

3.通过问题引入听力材料。

【教师活动/方法】

1. 提出两个问题：If you are hungry which would you prefer to eat?And which one is healthier?

2. 展示几组食物的图片（sandwich and hamburger；pudding and salad；chicken wings and，chicken legs；grain products and dairy products），要求学生看图并回答前面提出的两个问题。

3.提出问题：If you are hungry，how can you get the food to eat?

T：If you are hungry，how can you get the food to eat?

Ss：cook by ourselves / go out for meals / order the food on phone/order the food by APP and etc.

（二）信息转述前环节（Before retelling）

【教学意图】

提取信息和记录信息的训练，总结速记技巧。同时，边核对答案边总结回答问题时应该注意句子的结构和时态的策略。

【教师活动/方法】

1.放第一段录音，学生做笔记。

2.听对话，回答以下问题。

What did Mary order for lunch?

When would Mary’s order be there?

What was the name of the company?

What was the address?

3.通过小组讨论和全班一起回答的方式总结速记技巧。

4.总结听力技巧（Tips）。

（1）听前注意问题中的特殊疑问词和其他关键词。

（2）做笔记时，可以先写下关键词的一部分，之后再把关键词补充完整。

（3）在回答问题时，注意句子的主语和动词的时态。

（三）信息转述中环节（While retelling）

1.第一环节

【教学意图】

利用信息差来练习获取信息和记录信息的能力，提升听力技巧和速记技巧。

【教师活动/方法】

（1）展示健康饮食金字塔（见图1），让学生清楚如何做到健康饮食。

图1

（2）让学生通过双人一问一答活动提高获取信息和记录信息的能力，提醒学生边听边记。

Student A：

Question 1：What is your favourite food?

Student B：

Answer 1：My favourite food is chicken legs/...

Question 2：How can you get the food to eat?

Answer 2：...

2.第二环节

【教学意图】

训练听取信息和记录信息的能力；利用笔记复述故事的第一部分，总结复述时篇章结构及连接词的使用；培养学生对他人复述的评价能力。

【教师活动/方法】

（1）放第二段录音，让学生做笔记。

（2）学生复述录音内容给同桌听。

（3）让学生评价前一个学生的复述内容。

【录音要点】

How to keep healthy?

（1）have enough food

（2）eat more fruit and vegetables and eat less meat

（3）have meals three times a day on time

（4）do morning exercise

（5）shouldn’t smoke or drink

【参考范文】

Lucy gives us some tips on how to keep healthy.

Firstly，we must have enough food. Secondly，we should eat more fruit and vegetables，and we should eat less meat. Thirdly，we must have meals three times a day on time，too. Fourthly，we’d better do morning exercise every day.Finally，we shouldn’t smoke or drink.

It’s necessary for us to have healthy living habits.

表1：信息转述评价标准

表2：评价表格

3.第三环节（总结听力技巧）

（1）转述一篇文章时，要注意文章的开头和结尾。

（2）使用连词连接句子：At first...；When...；but/however...；after that...；Then...；What’s more...finally...

（四）信息转述后环节（After retelling）

【教学意图】

让学生分享亲身经历，使其在一个较为真实的情景中运用信息转述的技巧，巩固之前已学技巧，同时让学生了解不同国家的饮食文化。

【教师活动/方法】

1.学生任务如下：

Eating in a foreign country

Your schoolmate Jason is sharing his experience in a foreign country with you. Your classmate is interested in it.So after listening to his report，you need to share Jason’s experience with him/her.

The following mind map（见图2）might help you.

图2

2.学生作评价（Make a comment）

表3

七、教学效果及教学反思

本堂课对课本Unit 6 的listening 部分进行了改编，辅以分步骤和分层练习，听前的审题、听中的速记和听后的回答问题这三个环节逐层递进，进行相应的技巧性训练和练习。学生在各个环节的练习中都能较好地掌握和运用相应的技巧。本堂课整体课堂环节较为连贯，练习由易到难，基本实现了课程目标。

以下是不足和需要改进的地方：

第一，在最后一个任务中，在作德国游学经历的报告时，学生的语速较快，同时存在一些读音和语法上的错误，今后，教师可以在拍摄视频的过程中，提前训练学生的语音、语调和语速，使学生在做这部分的听力训练时更有效。

第二，课堂引入部分可以再调整。本堂课在引入中使用了几组食物的图片，之前在另一个班级试讲时有较好的效果，调动了学生的兴趣。但在（4）班上这堂课，效果不是很明显，没能完全调动起学生的积极性。所以，针对不同班级的特点，课堂引入部分可进行相应的调整，如使用比较罕见或者特别的食物调动学生的积极性和好奇心。

第三，学生对信息转述的评价不是很清晰，缺乏示范和用语的指导，评价不是很准确和到位。在今后的教学中，教师可以给出一些指示用语或者例子，在平时上课时进行训练和培养，使学生学会正确地评价。

八、初中英语信息转述有效教学的策略

（一）在课堂上帮助学生进行单词和语法记忆

在英语课堂上，教师要运用各种教学形式，激发学生学英语的兴趣，并用鼓励性的语言激励学生积极开口表达自己的想法，提醒学生注意句子结构和时态。

（二）创设语言学习环境，让学生在语境中学英语

在课堂上，教师要尽量用英语表达简单句子，给学生提供用英语思维的时间。教师可以运用多媒体教学，借助图片、歌曲、英语小视频等创建类似社会和生活中的语言表达和交流环境，感染学生，提升学生的听说能力和语感。教师在课堂上可以利用自身或学生的亲身经历设计一系列教学活动，不但能较好地调动学生的积极性，而且能让学生将信息转述的技能运用到实际生活场景中，提升教学的有效度。

（三）对学生进行针对性的技能训练

教师可以通过设置分层练习，提高学生获取信息、记录信息及转述信息的能力；培养学生的英语综合能力，使其掌握答题技巧；同时培养学生对信息转述的评价能力。

结束语

总之，初中英语信息转述能力的提升需要教师和学生的共同努力。教师要结合学生的心理特点，并运用有效的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能发挥教师的主导作用和学生的主体作用。只有学生和教师有效结合，才能有效地提高学生的信息转述能力。