适合的教育在翻转课堂高职德育教学中探索运用的研究

王璐

摘  要：随着科学技术的不断发展，网络技术已应用于生活各个领域，在新课改背景下，对学生的道德素质教育提出了更高的要求，网络时代为教师德育工作带来了许多挑战与机遇。网络时代下，由于高职正处于接受新事物、初步形成价值观的阶段，很容易受到网络的影响，因此高职教师德育工作显得尤为重要。对此，该文以高职德育教育为主，探讨翻转课堂教学策略在高职德育教育中的应用。

关键词：网络时代  翻转课堂  高职教师  德育工作  问题与对策

中图分类号：G642   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0069-02

新课改要求学校不只是传授学生文化知识，还要培养学生的思想道德品质。网络时代的到来，有利于德育工作开展新的教学模式，但由于网络的复杂性，對学生的影响是不可预料的，因此加强教师德育工作成为了教学的一个重点内容。因为高职学生本身的思维理念等因素影响，在高职德育教育期间学生的学习主动性会比较差，再加上很容易受到网络上繁杂的信息影响，因此高职教师要密切关注学生思想道德，提高对德育工作的重视，培养学生良好的道德品质。对此，探讨适合的教育在翻转课堂高职德育教学中探索运用具备显著教育价值。

1  网络时代下的高职生以及德育教育现状

科学技术与网络信息化技术的快速发展，使得网络已经深入到生活的方方面面。高职生也很容易就接触到网络，会在网络上看视频、听音乐、玩游戏以及收集学习资料等，这对高职生的学习与生活具有重要的影响。不可否认，网络可以帮助高职生放松身心，也可以促进学习。高职教师还可以利用网络技术来开展德育教育工作，例如，通过收集视频、热点事件、建立网站等开展德育工作。但是，网络资源良莠不齐，好坏参半，高职生因为学习基础问题，认知水平有限，价值观也正处于形成阶段，一些劣质的网络资源与不良网络信息等会对高职生的身心发展产生严重影响，不利于高职生形成正确的道德价值观[1]。从目前来看，高职德育教育的整体水平并不理想，其存在的问题比较多，主要体现在下面几点。

1.1 德育观念落后

现阶段，许多高职教师的教育观念还比较落后，对互联网的认知比较片面，认为互联网只会带给学生负面影响，因此教育学生远离网络。此外，很多情况下，教师一贯以自身的道德价值观去要求与教育学生，忽视了学生真正的需求，这样的德育工作很难走进学生的内心，让学生处于被动地位接受教育，没有真正理解道德素质，更谈不上培养良好的思想道德品质了，从而使得德育工作没有实质上的效果。

1.2 德育方式单一

在学习过程中，学生应该是主体，不同的学生之间存在差异性，教学过程中要充分尊重学生的主体地位，以人为本，开展教学。而在实际德育工作中，高职教师常常会忽视学生的主体地位与个体特点，通过讲述大道理来将各种道德观念灌输进学生脑中[2]。而由于高职生的理解与认知水平有限，并不能真正理解教师所说的知识与理论，也无法将具体的知识应用于日常生活中，从而学生就只是听一听道德教育，而在实际生活中却不知道如何做一个有良好道德素质的人。

2  翻转课堂的应用价值

翻转课堂简单而言可以理解为打破传统课堂教学结构，在课堂教学之前录制教学视频并制作成为PPT，同时形成相应的视频、音频资料，在上传网络之后让学生随时进行下载并学习。这一种教学模式可以有效地打破传统教育方式，促使学生可以通过观看视频、听视频讲解等途径实现独立性的学习[3]。同时，翻转课堂教学模式因为教学效果突出，对于学生的自我学习能力以及思维活跃度等多方面均有显著推动作用。传统课堂教学模式是以教师的讲解为主，学生为辅，同时在课堂教学顺序方面则是以教师讲解、学生作业、课后练习为主。翻转课堂则是应用信息化的技术，促使学生在教学开始之前观看视频，同时在课堂中对自己所存在的疑问、疑惑提出后由教师有针对性地进行讲解。对此，翻转课堂可以将传统教学方式有效翻转，更好地培养学生的自主学习以及问题发现、总结能力，在课堂教学中可以更有针对性地培养学生问题解决能力，提高课堂教学的效率与质量。

翻转课堂并不是一种单纯的改变教学场所以及教学顺序的教育方式，而是一种教学质量评价体系的建设、知识内化掌握以及信息技术熟练度掌握等多方面教学质量得以提升的重要途径。翻转课堂的有效实施可以促使教师形成更加坚定的教育信念，达到更加突出的信息素养培养作用，准确抓住翻转课堂的教学关键点，促使教师与学生实现角色互换，翻转课堂的教学视频本身具备短小精干、信息清晰、流程明确以及方便快捷的特征，这也是翻转课堂教学有效性的决定性因素[4]。

3  基于翻转课堂的高职德育教育工作提升策略

3.1 更新德育教育理念

在信息时代环境之下，德育工作需要发生一些改变来适应当前的时代环境与实际需求，而传统德育工作理念已经不能适应时代发展[5]。在这种情况下，高职教师一定要更新德育教育理念，要充分认识到学生在德育工作中的主体地位，要改变传统的灌输式德育教育模式，要以学生为主体，发挥学生的主体价值，要学生主动积极地进行德育学习，从而培养良好的道德素质。此外，高职教师要摒弃对网络的偏见，合理利用信息技术，发挥网络技术的积极作用，尤其是合理应用翻转课堂。教师可利用翻转课堂为学生提供一个独立性、随时性的学习机会，并每天在学习小组中分享一些有关思想道德建设的话题，让学生们通过对话题的了解分享交流意见观点，在这个过程中若发现学生在思想、价值观方面存在的不足，可有针对性地与该学生沟通，从而提高德育工作的质量。

3.2 强化课前自学

在翻转课堂的教学应用期间，教师需要合理制作相应的教学视频。德育教育的视频内容以及视频形式应当保持多样化，一般情况下是以知识点作为线索或核心，制作相应的视频。例如，在《法律基础》这一课程教学期间，教师可以围绕宪法、刑法、民法以及劳动法等多种法律内容作为核心制作不同的教学视频。微课视频的形式则是以录制德育教师在课堂教学期间过程，将德育课的课件制作成为视频并形成微课。同时也可以直接在网络中下载开放式的德育教育视频资料。在高职院校的德育教育期间，经常会出现法律常识、法律基础等相关内，此时也可以将一些著名事件、纪录片等制作成为微课视频。例如，在“经济常识”这一内容的教学期间，教师可以按照经济常识德育教育视频内容，有针对性地提出一些问题，促使学生解决部分日常生活常见的民事案件，促使学生意识到知识更加实用，提高学习积极性。