如何在小场地上好体育课

朱相滨

随着体育课程改革的进一步深入和推进，体育教师面临新的挑战。通过学习，我对新课程有了初步的认识，同时也意识到：应用新的教学理念、教学方法和教学手段，确实能在很大程度上改变过去学生喜欢体育活动而不喜欢上体育课的现象;通过过程性评价与终结性评价相结合的方法，确实能调动学生的学习兴趣和锻炼的积极性。但是，在实际教学中，因地域、经济发展不同，如何结合学校的实际情况开展课程，最大限度地发挥学生的主动性、创造性、积极性以及学校教师、教学资源的优势，实现学校体育教学工作的最优化、合理化，仍是一个十分值得思考的问题。

现状分析

我校体育教师人数少，学生人数多。学校操场非常小：中间一个篮球场，另加旁边一个约有半个篮球场大小的活动场地。在如此一个“小场地”的背景下，如何落实体育课程标准，科学合理地开展体育教学工作，是摆在我们面前的一个既现实又具有挑战性的艰巨任务。

小场地优劣分析

优势：

1.拉近师生间距离，便于教师讲解、示范、观察指导、管理学生。

2.活动范围小，利于调动队形、增加练习次数、节约练习时间。

劣势：

1.重复性活动增加，易产生厌烦，影响教学效果。

2.学生之间距离近，易发生碰撞。

如何利用好小场地

1.分设区域：每位教师分配一块区域。若课程安排需要占用其他区域，则向该区域的教师说明、借用。如此，不仅能减少因场地小而产生的相互干扰，还能极大地防止了伤害事故的发生，提高教学质量。

2.改变教学方式：最大限度地发挥教学资源优势，優化体育课堂，选择符合本校实际的教学方法和形式。

具体组织教学措施

1.合理编排体育教学。

在组织体育教学前，合理编排各班上体育课的时间，这为在较小的场地上开展丰富多样的体育活动，降低学生密度，增加运动量，提供了很好的机会。课上，运动器械基本上能够满足各班的要求，如：篮球、排球、足球，操场也能够保证每人或每组都有固定的练习空间，不需要经常分组轮换。即使需要轮流练习（如跳跃、单杠、双杠等），也可大大减少每轮的等待时间，在单位时间内增加了每个学生的练习次数，从而提高练习的效果。因此，高质量地完成教学任务，需要小班化的教学制度来保证。

2.因地制宜组织体育教学。

传统的以教师说教的教学模式在当今推行素质教育和创新教育的趋势下，已经成为教育改革的羁绊，所以体育教师要努力转变角色，改“一言堂” 为 “ 群言堂” ，变主讲为主导。通过导趣，引导学生乐学;通过导思，引导学生活学;通过导做，引导学生善学;通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，把课堂教学活动提高到一个新的水平。在教学中，适时地、有目的地进行如足球等不适宜在小场地上开展的活动，让学生在活动中意识到狭小的场地给活动带来的不便，如：跑动范围太小、用力踢球会飞出操场、担心球会打碎玻璃等。那么，学生会不由自主地感到：与其提心吊胆地踢足球，还不如服从教师安排，开展其他的体育活动。通过这种方式让学生理解学校的客观条件，比单纯说教要有力得多，也是尊重学生，使学生成为课堂主人的具体体现。

3.课前充分备课。

认真钻研教材，细致入微地备课，仔细规划和利用现有的场地条件，是在小场地上好体育课的关键。首先，备课中仔细研读教材，思考哪些内容可以通过变化来适应小场地。如：在进行耐久跑的训练时，让学生紧贴操场的四周进行跑动，从而使操场的面积得到了最大限度地利用，另外，不规则的跑动路线增加了学生的乐趣，使他们更加乐于参加枯燥的长跑活动。其次，还要细心研究操场规划，使之更合理地得到利用，争取不浪费每一寸土地。如：在排球教学时，就可以将篮球场进行简单地改造，固定两根杆子，用一根绳子连接顶端。这样，操场被充分利用了，学生锻炼的有效空间也增加了，提高了教学效果。

4.通过比赛提高学生学习兴趣。

组织小型多样的体育比赛是调动学生上课积极性的重要方式。通过各种规模不一，等级不同的比赛来看看：谁更高、谁更快、谁更强，这是体育运动能够深入人心的根本原因。学校体育自然也不会例外，通过比赛能够更加充分地调动学生参加锻炼的积极性，使之更乐于投入到活动中来。教师可以利用组织比赛的契机来引导学生进行适于在小场地中开展的体育活动，诱导他们对这些项目产生兴趣。

总之，无论体育场地大小，学生情况怎样，作为体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，只有激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种教学模式，才能在小场地上好体育课。同时教师也需要发挥主人翁精神，付出更多的心血，吸取他人的经验，才能不断地提高自己的教学水平，使新课程目标在体育小场地上顺利完成。

（作者单位：哈尔滨市清滨小学）