《我看到了……》教学设计

陈春蕾

教材分析：

《我看到了……》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元语文园地二中的一节口语交际课。口语交际在整个知识体系中具有重要的地位和作用，是听与说的双向互动。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

本单元教材围绕 “观察和发现”这一主题编排。整单元以整合的方式组织教材内容，对语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，并向学生生活扩展延伸，培养学生学习语文的兴趣和自信。进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，激发学生交际兴趣，学习交际方法，提升交际能力。同时，在教学过程中，还要注重引导学生学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，能清楚明白地说出自己的感受和想法。

四年级上学期口语交际要求学生能够用普通话自信地进行表达，能够积极参加讨论，敢于发表自己的意见，能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，并具有良好的交际态度与口语习惯。因此，本节课应把教学的重点放在学会有侧重点、换角度、有顺序地观察图片上。本节课的教学难点是把看到的画面上的内容清楚、明白、有条理地表达出来，并能谈出自己的感受。学生最有可能遇到的问题就是观图的方法不正确造成画面的错像，以及学生在口语表述时没有条理。教师可指导学生从说不清楚到说得清楚，再进行有逻辑地表述练习，循序渐进，层次分明地提升学生的口语表达能力。同时，采用“創设情境、独立思考、同桌交流、小组合作学习、互动表达”等教学策略，围绕“我看到了……”练习说话。在教学中，教师以一个学习者的身份参与到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生解决困难的援助者。教学中，教师运用点拨、理答、评价等策略，相继指导看图方法和表达条理。在师生交际、生生交际中切实提升学生交际能力。

学生结合学习到的观图和表述方法，进行师生之间、生生之间的适时评价。学生之间主要对讲述、应对、转述等在课堂上生成的情况进行评价，尤其要对学生口语表达能力方面进行补充、建议等方面评价。

教学目标：

1.通过对三幅图的观察，学会有侧重点、换角度、有顺序地观察图片。

2.引导学生把看到的画面上的内容，从说清楚到说得有条理，并在他人表达后适当给予对方评价。

3.培养学生认真倾听的习惯，能就不理解的地方向别人请教，能就不同的意见与人商讨，能对他人说话的内容进行转述。

教学准备：多媒体教学课件。

教学过程：

一、观察“方柱与圆柱图”，创设情境，激发学习兴趣

1.出示“方柱与圆柱图”，设置悬念。

师：同学们，我看到一张图，让我感觉很困惑。刚开始看的时候，我感觉画面上是方形的柱子，过一会儿再看时又感觉不是。我想请大家看看，帮我解开心中的疑惑，大家能帮忙吗？

2.学生谈个人想法，引入新课。

（预设：学生表达的不理想，通过本节课的学习，学会有侧重点、换角度、有顺序的观察方法。）

【设计意图：教师设下的悬念激发了学生的学习兴趣和求知欲望。】

二、观察“酒杯与人像图”，独立思考，明晰观察方法

师：看来同学们的答案也是不一致的。我们再来观察一些图，看看能不能通过这些图片的学习，解开心中的疑惑。

1.出示图1“酒杯与人像图”。

学生观图，并说说自己看到了什么。

（预设：学生通过看图，看到一个花瓶、两张人侧脸和一些个性化理解的画面。）

2.学生汇报看到了什么。

3.说一说自己是怎么看出来的。

（教师相继指导，可以借助手势勾画轮廓，转换背景等。）

4.教师借助多媒体课件演示，梳理并明晰观图方法。

5.板书：重点。

【设计意图：教师采用学生独立学习，自己观察图片，阐述观点，倾听同学意见等方式，让学生发现一幅图中可以看出多个内容，进而通过教师的梳理、总结，知道观图时要有侧重点。】

三、观察“少女与老妇图”，同桌交流，提升表达能力

师：看来，刚才的那幅图没有难住大家。我这还有一幅图，难度很大，你还敢来试试吗？

1.提出学习要求。

（1）先自己看图。

（2）将看到的内容和同桌进行交流，说说是怎么看出来的。

（3）同桌间认真倾听，看是否能听明白对方所表达的内容，相互补充。

2.出示 “少女与老妇图”。

3.教师巡视学生学习情况。

4.学生汇报。

5.依据课堂生成情况，通过学生对画面的介绍，指导学生学会换角度的观图方法。

师：谁能和大家说说你是怎么看出来的？

师：大家都听明白了吗？（在学生补充交流中，逐渐将画面说清楚。）

（教师引导学生可借助勾画轮廓、有侧重点、区分颜色等方法来说清楚自己是怎样看出画面的。）

6.在将自己看到的画面表达清楚的基础上，教师引导学生回顾并梳理观察方法。

7.要求学生把看到的画面内容完整地表述出来。

师：同学们，现在我想提高点难度，大家尝试一下，把刚才同学们看到的小女孩和老妇人放在一起说一说，建议你先说一个，再说另一个。

（1）同桌之间互相说，教师巡视指导。

（2）倾听的学生及时给予补充、提出建议，相互帮助把图说清楚。