融入民间游戏的大班晨间户外区域体育活动

四川省成都市郫都区犀浦镇幼儿园 苏秀娟 罗 秋

户外体育活动是幼儿体育活动中的重要组成部分，它包括早操、自由活动、集体活动。而民间体育游戏来源于生活，是一种在人们日常生活中广为流传的娱乐方式，游戏一般需要多人参与，游戏的进行通常不受时间、地点的限制，并且无需借助过多的器械，可操作性强。

我园是乡镇幼儿园，因资金紧缺，晨间户外体育活动中我们遇到了很多困难——幼儿与材料的互动性不够，教师没有深入去指导幼儿的体育活动，很多时候体育活动变成了晨间游戏活动。因此将我们之前的民间游戏融入到户外区域体育活动中去，探索新的应对方法。

一、采取的方法、措施和策略

㈠前期准备

根据对大班幼儿的特点分析：5～6岁的幼儿有强烈的好奇心，同时保持着好动的性情；随着大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成，5～6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多，幼儿的自我控制能力明显提高，这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性、合作意识增强等等。同时，根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于大班幼儿的动作发展的要求：“⑴具有一定平衡能力，动作协调，灵敏（神经系统，大肌肉群）——①能在斜坡，荡桥上和有一定间隔的物体上较平稳的行走；②能用手脚并用的方式安全的攀爬；③能连续跳绳；④能躲避他人滚过来的球和扔过来的沙包；⑤能连续拍球。⑵具有一定的力量和耐力（大肌肉群）——①能双手抓岗悬空吊20秒左右；②能单手将沙包向前投掷5米左右；③能单脚连续向前跳8米左右；④能快跑25米左右；⑤能连续行走1.5公里以上。”，教师们查阅大量书籍和文献，学习幼儿户外体育知识，并根据大班幼儿年龄特点，进行民间游戏的筛选。

1.材料准备

我们选择了竹竿、轮胎、长凳子和废旧纸箱等材料结合民间游戏进行创造，最后选择了跳竹竿、爬树、放风筝、跳绳等活动。同时发动家长，请家长收集各种废旧材料并且一起制作体育活动用具。

2.研讨准备

结合材料进行反复尝试其安全性和可操作性；对存在和发现的问题进行研讨，比如区域的位置，幼儿参与人数是否限制，限制的人数是多少；时间长短，以及活动量不够从哪方面去补充；在区域里尽可能发展幼儿身体的多项技能，而不是单一的动作。

对各个区域进行创设后，与幼儿一起商量玩法和制定规则。

附表.根据大班幼儿年龄特点分为以下几个区域

㈡实施过程

将民间游戏融入在晨间户外区域体育游戏活动中。

1.合理规划场地，分区域进行晨间活动

详见附表。

二、组织与实施的实践探索

㈠关于在活动中的安全问题

1.户外活动前由配班教师进行场地及器械的检查，这是开展户外活动必须要做的工作。

2.在攀爬区由于很多是在半空中的游戏，虽然放了体操垫进行安全处理，但还是具有一定的危险性。因此除了对孩子在活动前的安全教育，还发动家长轮流进行看护。

材料的安全：不使用过于尖锐的材料和器械，对材料边缘进行软装，如，竹竿用花布进行装饰，既美观也安全；在器械的拐角处用防撞条处理，并对材料不定期进行清洗消毒。

3.在活动区和幼儿一起设计制作安全标示。

4.教师的观察与指导：

⑴带幼儿进行活动前的热身，以及活动前的准备垫汗巾、检查鞋带。

⑵教师进行示范和讲解动作要领以及活动的要求。

⑶在活动中对于能力稍微弱一点的幼儿适当地予以帮助。

5.在游戏中发现的问题及改进。在活动开展了一段时间后我们组织大班老师进行研讨，在教研活动中发现：

⑴分区域进行游戏时，虽然是老师固定位置，孩子自由选择，但是经常是有些区域人特别多，有些区域却冷场。由于不是本班老师，很多孩子不愿意听要求，在给孩子讲解要求和规则上要花很多时间，没办法保证幼儿体育活动时间。

⑵来的较晚的孩子找不到班级所在，家长放任孩子到处跑也不和老师交接，并且活动区域牵涉到楼顶和楼下，跨度较大，幼儿在无人看管时上下楼梯有较大的安全隐患。

⑶很多幼儿不爱惜活动材料，在结束活动后就会有材料破损情况。

⑷有些民间游戏幼儿玩一段时间后就不是很感兴趣了。

㈡反思与改进

1.调整方法

鉴于上述情况，我们在活动开展初期先是固定班级所在区域，以周为单位轮换活动区域，如大一班本周玩攀爬区，下一周本班老师带幼儿玩建构区，熟悉材料以及强化游戏规则，同时，与幼儿及家长沟通交流，要求在晨间户外活动之前入园，如果来晚了也一定要将幼儿交到老师手里；而教师也会提前一天将区域位置张贴在固定通知栏告知家长。

和幼儿一起商量如何更好地去爱护材料：有幼儿说，谁弄坏谁赔；有的说可以制作游戏规则，告诉他玩法，弄坏了就不让他参加活动。最后我们商量出方法：幼儿有五张活动卡，弄坏一次材料就没收一张，当所有的卡片都没收了则取消一天的体育活动；而老师让不爱惜材料的幼儿多参与器械的制作；同时教师自身也反思材料是否牢固，以及幼儿在活动中教师的指导是否正确，以判断幼儿损坏材料的是有意行为还是能力不够，还是只对活动不感兴趣；民间游戏如跳绳，则适当增加辅助材料，在跳绳上穿一个海洋球，当幼儿跳上五个以后可以得一颗爱心贴等方法来延长幼儿对游戏的兴趣。

2.教师的指导策略是重点

教师应与幼儿建立良好的可信任的关系，良好的师幼关系是开展好活动的基础，给幼儿营造一个良好的心理环境，让幼儿在晨间户外体育活动中有积极探索的心态。

我们在实践中还总结出以下方法：

⑴创设一定的情境性。虽然大班幼儿已经去自我为中心，但可创设一些角色，在小树林增加一些鸟窝、“小手枪”，护送小动物等情景；在玩骰子时，赶小猪的球上贴上各种表情等。

⑵注意幼儿的个性差异。对胆小、不合群、内向、能力弱的幼儿应有不同的方法。如对胆小幼儿可多亲近，可与幼儿一起参与活动并及时鼓励；对能力弱的幼儿，引导他向同伴学习，并让能力强的带能力弱的。

⑶对幼儿进行认真观察。教师要通过幼儿脸色和出汗情况了解幼儿的活动量，对于运动量过大的幼儿可调整去活动量稍微小一点的区域，并给幼儿擦汗和适量补充水。

⑷适时抓住契机。幼儿在活动中往往会有很多意想不到的创新，抓住教学契机，将预设与生成结合，不断玩出新的花样。

⑸注重幼儿的体育品质。我们除了关心幼儿动作技能的发展，还需要去关注幼儿的勇敢探索、与他人合作、失败不气馁等良好的品质，身心得到健康发展才是体育活动的最终目的。

3.专家引领

我们的活动不定期地向幼儿园科研领导汇报进度和请教，为我们提出建设性意见。

三、不断地深化和巩固体育活动

问题1：在建构区，幼儿的体育活动量是不够的，怎样在较安静的情况下让幼儿达到体育活动的锻炼目的？

对策：在纸箱里和铁盒子里增加一定的重量，并且让大班幼儿用箩筐将材料搬运过来锻炼幼儿臂力；在垒高的建构中，提供人字梯，在保证安全的情况下幼儿可以借助梯子进行搭建。

问题2：幼儿很喜爱放风筝，但是需要较大的场地，在活动中经常飞不起来，虽然楼顶较开阔是优点，但是孩子的掌控不好风筝掉楼下来，这个问题困扰着大家没办法顺利开展体育活动！

对策：将幼儿分流或限制人数玩，在日常的教学中进行科学实验活动，让幼儿了解逆风和顺风。在初期，幼儿以地面直线标记进行奔跑助力起飞，并将风筝线固定一定长度，邀请家长和幼儿一起放风筝；在后期可取消标记线和不用固定风筝线的长度。

问题3：攀爬挑战区。幼儿在进行了一段时间的活动后，对材料和器械都相当熟悉，并且觉得没有什么难度，是不是我们应该将材料改进？

对策：组织教师对材料进行难度提升，增加软梯和绳索桥，在上面准备不同长度的麻绳满足不同身高的幼儿。

四、项目效果

民间游戏融入在晨间户外区域体育活动的成效体现在以下几个方面。

1.家长观念的改变。

充分发动家长积极献言献策，一起制作民间器械，一起参与幼儿的体育活动，导致家长的观念发生了一定的改变——开始接受让孩子去尝试一切具有冒险和挑战的体育活动。

2.幼儿体能的提高。

我们没有对幼儿进行专业的体质测评，但从游戏水平，看出幼儿的动作技能得到了很好的发展，特别是小树林的攀爬区，幼儿对悬在半空中竹梯从开始的胆怯不敢移步，到现在轻松自如的攀爬，更有幼儿能徒手抓举麻绳爬到顶部（3米高），再自己下来——这说明幼儿的身体控制、生理负荷和心理负荷都有了提高。

3.环境创设的体现

营造了良好的晨间户外区域体育活动的氛围。

4.教师积累了经验

课题教师经过这些实践研究后，掌握了一定的体育教育理论，尝试了开展户外区域体育活动的具体方法，积累了一定的开展体育活动的经验。

5.教学活动的经验

为幼儿园开展小班和中班的户外区域体育活动提供的一定的经验。

在研究过程中，大班幼儿的运动技能有一定的提高，合作意识，自主性以及探索的能力都能明显感觉有了很大的进步，但是如何更深入的挖掘民间游戏融入晨间户外区域体育活动还需要进一步的研究实践。我们在研究中我们也没有对幼儿进行专业的运动测评，没有专业数据作为支撑对于幼儿的运动负荷和练习密度也只局限于主观性的了解，这显然还是不足的，课题成员还需要进一步学习专业性的体育知识，并且将我们的成果梳理总结进行推广。