改革高中英语课堂教学方法之我见

张敏婧

【摘 要】课堂教学是一门艺术。在新一轮课程改革中，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场。在这种情况下，高中英语教师都要充分结合高中学生的认知特点和学习发展需要，实现英语教学方法的改革的，培养学生综合运用英语的能力。

【关键词】课堂教学；教学方法；情感教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0131-02

课堂教学是学校的中心工作，是学生获取知识、锻炼能力和养成良好学习习惯的基本途径。新课程视野下，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的角度上看，高效课堂就是把英语教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。在这种情况下，高中英语教师全面转变教学理念和大胆教改已迫在眉睫。在实际的教学工作中，我是这样来实现英语教学方法的改革的。

一、打破常规教学思想的束缚，大胆创新教法

常规教学要求教师在课下积极备课，然后在课堂上按照自己所备课程内容照本宣科。即便是在课程改革的今天，大多数英语教师都还是采用教案进行教学。在教案教学中，学生处于被动的地位，一切都是为教师好教而设计，教师是教学的中心。在课堂上教师把自己的意志传递给学生或者要学生按照自己的意志进行学习，忽视了学生的自我、自主、主動的权益和能力，限制了学生的发展。这种教学以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要突破传统的教案教学方式。目前，各个学校都在提倡打造高校课堂的举措，在这种精神的指导下，教师开展集体备课，课件共享，互相听课，观摩教研等系列活动，极大地改进了传统单调的教师授课方式。特别是多媒体技术的运用，让学生的课堂生活得到了丰富。教具灵活多样，教法不拘一格，如此才能营造出理想的教学氛围，从而提高课堂教学效率。

二、师生角色互换，大胆实施情感教学

心理学研究证明：人的智力因素，并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，情感等非智力因素也具有不可忽略的地位和作用。情感教育也是新课改确定的教学三维目标之一。所以对学生实施良性情感刺激，唤起学生幸福愉悦的心情，从而乐于接受教育，并产生迎头赶上的内驱力，对提高学习效果尤为重要。为此，我在课堂教学中，经常做以下的尝试：

1.做好初高中英语课程的衔接。

从初中进入到高中以后，许多学生由于来到新的环境而无法置身于新的学习状态。此时，英语教师就要做好学生的思想工作，引导学生尽快适应新的学习环境，（特别注重高中英语学习策略和学习方法方面的指导。）另一方面，面对新鲜的面孔，英语教师要对学生的实际英语水平有个大致的了解。

2.创设和谐的英语课堂。

传统教学模式中，教师讲、学生记的方式导致课堂气氛死气沉沉，学生的学习积极性受到压制，这与新课程标准要求极不相符，所以想要提高英语课堂的教学效果，英语教师就必须更新教学观念，积极创设和谐的英语课堂，让学生成为名副其实的课堂主体。对于一些学生能自主解决的问题，教师不要过早地给出答案，鼓励学生进行互相交流，共同寻找答案。

3.激励学生主动学习。

高中年龄段的学生对周围的事物比较敏感，有着自己的观点和看法，一般来说，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。所以，在英语教学中，教师应该结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所成。

4.走下讲台，和学生进行更好的情感交流。

有一句话说得好：乐其师方能信其道。所以要积极创设民主平等、宽松和谐的课堂心理气氛，建立平等、融洽的师生关系，才能培养学生热爱英语学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识、运用知识。课堂教学过程中，我始终用微笑面对学生，用眼神提醒上课走神的同学，保护学生的自尊心，增进师生之间的情感默契。英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。教师的一言一行都会传递某种情感信息。教师应做到心中有学生，尽量多使用鼓励性语言，看到学生的点滴进步，都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师要认真倾听、面带微笑，眼光是流露出热情。学生答对了，教师及时给予肯定和鼓励：Very good！/ Well done！/ I am proud of you. / I am glad to hear that./ ……教师的话会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。

5.以培养兴趣为主，提高教学效率。

教育心理学的研究表明，学习兴趣的本身具有鲜明的定向性，其定向性由学生愿意学习的兴趣来决定，而与学习目的相联系的兴趣往往最能决定学生专一定向的学习方向，进取方向，奠定其事业的基础。实践和理论研究表明，学习兴趣可以直接转化为学习动机，它不仅具有学习的定向作用，而且可以直接转化为一种求知的驱动力。当一个学生对某门学科产生浓厚的兴趣或对某一学科奥秘产生强烈的探求精神时，学习不再是一种沉重的负担，而是一种乐趣。此时的学习兴趣，乃是求知欲望的表现。在英语教学中，只要能充分调动学生的学习兴趣，那么就一定能收到事半功倍的教学效果。激发学生学习英语的兴趣并提高他们英语学习水平的一个重要因素是教师和学生的互动。良好的、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的保障，这样的师生关系才能充分调动学生积极主动地参与教学。此外，教师还可以把英语教学延伸到课外活动和社会实践中，以培养学生的实际运用能力。这样做，既对教材起到了补充作用，更有助于提高学生的创新创造能力，激发他们进一步学习英语的兴趣。

6.发挥教学评价的作用。

众所周知，激励是教学评价的主要要素之一。所以，英语教师在课堂上要对学生的学习表现进行分层、恰当地激励。如果学生回答问题十分正确、完美，教师可评价为“Fantastic”、“Wonderful”、“Perfect”等；如果学生的回答比较完整，但需要进一步改善，教师则可评价为“Well done”、“Great”等。恰当的分层评价可以让不同层次的学生都体会到成功感，他们会认为教师有认真听取他们的发言或者认真观察他们的表现。

总之，课堂教学是一门艺术。在新一轮课程改革中，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上。而如何创设新课改背景下的新英语课堂，对我来说，是机遇，更是挑战。