“互联网+”时代提升中职学生音乐审美情趣的对策

【摘 要】流行音乐以其独有的特点和作用在乐坛占据了重要的位置，而且广为流传、深受中职学生们的喜爱。在“互联网+”时代，好的流行音乐既能够愉悦身心、陶冶情操，亦能提升中职学生音乐审美情趣。“互联网+”时代，媒体网络，移动互联网是新时代的产物，它极大地增强了音乐产业的创造力和传播力，也在不断地改变着人们欣赏音乐、品味音乐的行为方式与习惯，对人的音乐审美情趣产生着潜移默化的作用。

【关键词】“互联网+”时代；中职学生音乐审美情趣；对策

【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0265-01

一、“互联网+”时代，音乐教师要善于借助网络手段，以内容积极健康，情理意蕴深刻的流行音乐为依托和载体

无论过去还是如今的“互联网+”时代，内容永远是一首音乐最重要的组成元素之一。它对一首音乐的诸多方面有着重要的引领和限定作用。故而，内容积极健康，情理意蕴深刻的流行音乐能带来积极启示、引起心灵共鸣，深受中职学生们喜爱并被广泛传唱。例如刘欢所唱的《少年壮志不言愁》：“几度风雨几度春秋＼風霜雪雨博激流＼历尽苦难痴心不改＼少年壮志不言愁。”内容沉稳厚重而又不失坚毅乐观，意境优美、情理丰富、能够传达心声，使人陶醉其中，拥有不怕困、难百折不回、奋起拼搏的力量感召。

在“互联网+”时代，音乐教师善于借助各种网络手段，以内容积极健康，情理意蕴深刻的流行音乐为依托和载体，选取人生至理中融入万千真情，深意丰蕴里可显人生胜境，又能引起心灵共鸣、深受中职学生们喜爱的流行音乐开展音乐教学工作，不失为提升中职学生音乐审美情趣的有效对策。

二、“互联网+”时代，音乐教师要善于在教学中发挥学生的主体作用主观能动性，通过合作探讨的方式挖掘流行音乐的教育与启示作用

没有教育意义的流行音乐，往往只能满足感官之需，实现视听之愉。而优秀的流行音乐不仅要旋律优美，以愉悦身心，更要给听者在做人与生活上带来有益的启示，提高其思想修养和音乐审美能力。这就能让中职学生变得积极、乐观、勇敢、顽强，在面对问题与困难时，能够处乱不惊，从容以对。例如周杰伦唱的《蜗牛》：“重重的壳裹着轻轻的仰望＼我要一步一步往上爬＼在最高点乘着叶片往前飞＼小小的天流过的泪和汗＼总有一天我有属于我的天。”就能告诉中职学生们，即使在负重得情况下，追逐理想和美好生活，也难免要遇到困难与挫折，但只要学会坚持、踏实前行并且不断努力，就能实现梦想。

“互联网+”时代，音乐教学中不仅要善于借助网络资源，展现流行音乐的教育与启示作用，也要抓住某首音乐的教育与启示作用让学生积极探讨，可以使学生在内心深处静听音乐的低声细语，感受流行音乐塑造高尚人格形象的过人魅力，就能有效提升中职学生的音乐审美情趣。

三、“互联网+”时代音乐教师要去粗存精，以流行音乐优美的节奏旋律与和谐的演唱风格铺就引领学生领悟美、追求美、创造美的平坦道路

“互联网+”时代，网络上的音乐五花八门，优劣并存，但只有优秀的流行音乐才能给人以精神力量的振奋.缓解工作与生活压力，让人忘记烦忧，身心愉悦而心态积极。例如罗文、甄妮所唱的《铁血丹心》，节奏旋律轻快优美而又激越雄壮，歌手的演唱风格融情融境，歌声浑厚优美，充满了吸引力和感染力，将中职学生带入一种悠远辽阔的境界之中，使其听后不觉间浑身充满力量，信心倍增，斗志昂扬。就能提升中职学生音乐审美情趣。

“互联网+”时代音乐教师要去粗存精，排除不良音乐的干扰，以流行音乐优美的节奏旋律与和谐的演唱风格引发中职学生情感与心理上不断的共鸣，铺就引领学生领悟美、追求美、创造美的平坦道路。提升中职学生音乐审美情趣，使其达到崇高的思想境界。

四、“互联网+”时代，音乐教师要适时运用各种网略平台，选取价值观念与生活态度积极的流行音乐开展音乐教学

流行音乐不仅能表现心声，抒发情感，亦能对一个人的价值观念与生活态度起到重要的影响与构建作用。例如韦唯《爱的奉献》中写道“只要人人都献出一点爱＼世界将变成美好的中职学生间。”清晰地表现了奉献可以使我们的社会变得更加美好，生活变得更加幸福，有利于使中职学生抛弃私利，形成正确崇高的中职学生生价值观念和积极向上的中职学生生态度。

优秀的流行音乐表现的是正确的价值观念和积极向上的人生态度，能使中职学生重义轻利、乐于奉献，把对个中职学生利益的追求和理想愿望的实现建立在公正合理的基础之上，在个人幸福与他人幸福互利共赢中取得更大的发展。“互联网+”时代，音乐教师要适时运用各种网略平台，选取价值观念与生活态度积极的流行音乐开展音乐教学。选取价值观念与生活态度积极的流行音乐开展音乐教学，可有效提升中职学生的音乐审美情趣。

总之，“互联网+”时代，因生活环境不同、心情不同、特质不同，对于同一首流行音乐的喜爱程度或者提升音乐审美情趣评价的标准会有所不同。本文关于流行音乐提升中职学生音乐审美情趣的对策是在对较多对象具体研究后，从较为普遍的角度出发进行了初探，以期能为广大音乐教育者带来一定的帮助。

参考文献

[1]李佳烜.音乐教育三位一体合力发展模式[D].上海音乐学院，2009.

[2]娄新艺.职业学校音乐教育的现状与思考[J].成人教育，2013.

[3]曹理，何工着.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.

作者简介：左聪玲（1979-），女，汉族，一级教师，研究方向：教育教学。