合作学习模式在初中数学教学中的应用探析

杨荟义

【摘 要】随着新课改的进一步深入，大多数初中数学教师都提倡应用合作学习的模式，可以使学生在课堂上积极探究，也加强了学生之间的沟通交流，提升学生学习数学的兴趣，可以让学生主动参与到数学课堂学习中，可以在合作交流过程中加强团队合作意识，同时还可以提升自身的教学质量。

【关键词】合作学习模式；初中数学教学；应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0243-01

一、小组合作学习之于初中数学教学活动的意义

第一，利于学生之间团结。初中数学较小学数学难度大大提升，学生难以自觉独立完成数学作业，尤其是数学难题更让大部分学生无从下手，遇到的困难越多，学生的信心就越受到打击，从而渐渐失去对数学的兴趣。为了解决这一难题，教师可以设立学习小组，让同学之间相互讨论、相互学习，学习较好的学生可以带动学习困难的学生。在合作学习模式下，既能提高学生学习的积极性，又能增强他们的团队意识。第二，利于提高教学效率。过去的数学教学模式仅限于课堂教师授课，但课堂上能利用的时间远远不够。教师的授课进程是一定的，但学生的理解能力、学习方式、身体状况等都不同，这影响着学生的学习效率，这也是学生成绩出现两极化的原因。数学在生活中被广泛应用，教师应了解每名学生的学习状况，并掌握他们的学习动态。合作教学模式营造了浓厚的学习氛围，提高了学生学习的积极性，使学生对数学的态度由消极变乐观，从被动变主动。每名学生的不足在合作模式中会被放大，教师要及时发现他们的弱点，并进行有针对性的指导，掌握学生的学习状况，有针对性地教学，课堂效率自然会提高。第三，利于提高对数学的学习兴趣。数学有其独特的魅力，學生对数学感兴趣是学好数学的前提。初中生自主学习的能力远远高于小学生，但学习效率和耐力不及高中生。合作学习模式能增加数学课堂的丰富性和趣味性，学生可以按照自己感兴趣的学习方式学习，合作学习模式中的课堂相对自由，有利于激发学生学习的主动性，从而培养学生的探索精神和学习兴趣。

二、初中数学合作教学方法要点

1.结合学生特点教学。

由于学生之间存在着比较大的个体差异性，不同学生的性格、学习能力以及基础知识水平都各有不同，为了让合作学习方式的作用能够得到充分有效的发挥，教师必须认识到这一点，对每一名学生的特点都要进行充分了解，结合学生的特点来划分合作小组，促使学生能够在合作学习中真正得到进步。比如，教师在分组的时候要保证分组的科学性以及合理性，同一个小组中安排的学生可以有不同的性格特征，让一些性格比较内向的学生能够被性格外向的学生所带动，并且每一个小组都应该有选取一个组长来作为小组的领头人，组长最好是成绩优秀又具备良好的组织管理能力的学生，在小组组长的带领下，让其他组员在合作学习中都能够有所进步。

2.创设情境辅助教学。

在初中数学教学过程当中，数学教师可以结合现实生活来实现教学知识内容的情境化，通过这种方式来激发学生的学习兴趣，从而推进学生的学习效率提升。在完成情境创设以后，教师可以针对各个学习小组不同的情况来安排相应的问题，让学生展开对问题的探究与讨论，通过探讨问题的方式来提升学生的解题能力，并深化学生的知识理解，如此不仅能让学生的逻辑思维得到发展，还能培养学生的自主学习能力。并且，在小组合作学习的过程当中，教师还应该时刻关注学生的情况，积极引导学生完成学习探究，培养学生的合作能力。

比如，在学习合并同类项的知识时，教师可以通过让学生在几组物品中寻找相同项的方式，来引导学生认识和理解同类项的内涵，或者是让学生在不同的数字和代数式中找到相同项来教导学生总结合并同类项的要点，可以让学生对合并同类项知识得到更深的理解，从而使自己的数学水平有效提升。

3.结合教材确定目标。

确定教学目标可以辅助教师更好地开展教学工作，并且提升教学的质量水平，教师可以根据实际的教材内容来确定教学目标，总结出其中的重难点引导学生明确学习目标，同时教师还要注意改善自身的教学方式，来带动学生转换学习方式。教师必须抓住教材内容的重点，才能更好地教导学生在合作小组学习中完成教学内容的学习，教学的难度应该由浅至深，让学生有适应学习的过程，而不会使学生一开始就被难倒而失去继续学习的兴趣和信心。

比如，在学习三角形内角知识时，教师可以让学生结合实际生活来举出一些相关的例子，让学生对这些例子来进行推测和验证，引导学生自主探究其中的公式。并且，教师还可以引导学生使用相关的学习工具，比如，用三角板进行角度测量。

4.建立有效的合作学习评价机制。

合作学习必不可少的一个环节是评价环节，虽然这个环节很容易被忽视，然而这一环节所扮演的角色却是非常关键的，因为只有评价，才能给学生一个良好的合作学习反馈，才能更好地发挥合作学习的作用，突显合作学习的精神实质。建立合理的合作学习评价机制能够把学生个体间的竞争，变为小组间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局。把整个评价的重心由孤立的个人竞争达标，转向大家合作达标。评价的对象包括评价自己、评价同学、评价教师等。评价的内容主要是学习态度、合作精神、学习能力、团队合作、教学成功与不足等几个方面。评价的形式可以多元化一些，比如学生之间的互评，小组之间的互评，以及教师评价等等。多元主体评价，能使评价更高效。当然，在评价以后，教师还需要给出一些指导，比如今后小组合作中需要注意哪些问题，有哪些值得推崇的经验，进行总结和归纳，以便为后面的小组合作学习提供更多的参考。

结束语

总而言之，初中数学教学应该结合新课改的要求，不断的探索，通过积极开展合作教学模式，提升学生的探究能力，让学生可以在合作学习模式中加强本身的组织管理能力和认知能力，通过建立完善的小组竞争制度和合作探究精神，不断提升学生的综合素质，让学生可以在小组学习过程中找到学习数学的乐趣。

参考文献

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