培养幼儿前阅读能力的实践研究

杨洁

【摘 要】阅读，是一种符号认知，它不仅是幼儿早期学习的基本手段，更是幼儿认知周围世界的重要手段。对于3～6岁幼儿，建立良好的前阅读习惯和能力，更是保证幼儿顺利进行早期阅读的前提和基础。

【关键词】前阅读；现象分析；对策研究

前阅读可以促进幼儿的表达语言、想象力、创造性思维以及社会性等发展，其核心经验主要指幼儿在在图画书阅读过程中学习和获得的图画书核心经验，是支持有着良好阅读能力的幼儿所具备的态度、行为和能力。其中包含良好阅读习惯和行为的养成，阅读内容的理解和阅读策略的形成以及阅读内容的表达和评判。

对于当下的家庭而言，手机、电视、iPad等现代科技常常陪伴在身边，而书却与我们略显距离与陌生。同时，家长对于阅读的了解与认识也不够深，幼儿的阅读缺乏科学性的引导等等，那么如何培养幼儿的前阅读能力呢？

一、良好阅读习惯和行为的养成

刚入园的三岁幼儿，几乎不太会阅读图画书，甚至不喜欢阅读，因此从小班开始，我们就从“倾听”入手，以图画书为载体，培养幼儿的阅读兴趣与习惯。

（一）利用家园合作，让家长陪伴幼儿阅读

首先召开家长会，让家长了解阅读的意义所在，知道为什么要从倾听入手，培养孩子阅读兴趣和习惯以及如何开展倾听阅读。通过发放亲子阅读问卷调查表，对家长进行有关亲子阅读的初步了解。中期开展亲子阅读沙龙活动，家长与孩子共同阅读图画书，感受阅读带来的精神享受，同时，与家长交流有关亲子阅读的知识，使其掌握有效的亲子阅读方法，分享推荐优秀图画书，引导家长知道陪伴孩子阅读，需要正确选择适合孩子年龄特点的阅读材料，以此激发孩子倾听的阅读兴趣。因此，许多家长购买了大量的图画书或订购《幼儿画报》等书刊，利用倾听阅读方式陪同孩子一起阅读，并做好阅读记录以及孩子参与式的阅读记录。

（二）教师制定集体听赏阅读计划表

在集体听赏阅读中，教师要根据幼儿的情绪、主题活动以及季节的变化，制定听赏阅读计划表，利用晨间和午间，由老师带领幼儿一起进行听赏阅读，每天坚持十分钟，并在每周星期五定期开展图画听赏阅读活动，以围坐的方式让孩子们倾听。

一年来，通过家园的坚持配合，孩子的阅读兴趣和阅读习惯较之刚入园时有了很大的变化，发现孩子的用“耳”阅读，比起用“眼”阅读更为直接，“倾听”更不失为一种策略，为孩子开启了一扇阅读的大门。

二、阅读内容的理解会让阅读策略的形成

在中班阶段，教师提供多种方式，引导幼儿阅读，并理解阅读内容其中的含义。

（一）利用早阅图画书，让孩子能看，会看

以集体阅读、独立阅读、小组合作式阅读以及区域中阅读等方式开展，其中主要以集体阅读活动为主，鼓励孩子自主阅读，在自主阅读中尝试学习猜图、说图，验证图。

（二）创设环境，让孩子想说

1.班级打造“书香”环境，设置图书角“悄悄话”“表演区”等区域环境。

2.使用正确的亲子阅读方法

在阅读的过程中，亲自制作阅读简报，即“听我讲讲”“请你说说”。同时，利用“亲自口述日记”的方式，记录孩子在家纵向阅读信息。一周内孩子可以反复阅读自己最喜欢的一本书，家长引导孩子阅读画面，原汁原味记录孩子所口述的内容。

（三）利用多种活动形式，让孩子敢说

1.利用每周的《育儿周刊》和每月的《快乐园报》，开展“餐前，我来说”的活动，说说报纸里的故事和手工小天地等。

2.在早阅集教活动中，鼓励孩子自主阅读，教师巧设提问，孩子大胆说出自己所阅读到的画面内容。

3.在区域游戏活动中，结合阅读绘本，鼓励孩子自制道具表演故事，促进孩子语言的表述能力。

三、阅读内容的表达与评判

在大班，主要以“童话剧”为载体培养幼儿前阅读能力，大班幼儿的模仿能力很强，童话剧表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿，动作的产生对语言的运用即是辅助也是强化，孩子们在开心的表演，也是在愉悦的游戏，会不知不觉进入情景，体验自己扮演的角色，并表達着各种情绪和想法。在幼儿对角色的模仿与创造中获得近乎真实的感受，也正是童话剧表演能取得很好的语言效果的前提。

（一）阅读内容的叙述

以早阅故事《白羊村的美容院》为例，幼儿用绘画的形式，回忆、理解、表达故事中的画面、情节及人物特点。

（二）阅读内容的表达与迁移

1.以图文方式仿编故事，幼儿结合自己的生活经验，采用图文方式，创编故事情节内容。

2.以简单辩论的方式，对图画书人物的特点进行评价，对主要人物特质进行判断，并说出自己的理由。

3.以表演童话剧的方式，迁移创造阅读故事内容。幼儿在阅读故事后，会做出图画书中的主要人物相似的行为，进行角色体验游戏，如在区域“美容院”中，幼儿自主装扮故事中的角色，进行角色扮演。

（三）评判性思维的形成

1.丰富文学欣赏体验

通过观看成品童话剧表演，丰富幼儿经验，并进行表达与评判。如在观看了童话剧《孙悟空三打白骨精》后，评判：“猪八戒又馋又懒！”“唐僧会念紧箍咒，三个徒弟都怕他。”“妖精最坏了，总是想要吃唐僧肉！”······

2.在童话剧《白羊村的美容院》自编—自导—自演中，进行阅读内容的表达与评判。

（1）结合教师的影像、文字观察记录，引导孩子大胆表达自己的表演情况。

（2）从对白、肢体动作、情绪、装扮等方面孩子进行相互评判。

通过三年的坚持，我们发现幼儿的阅读习惯逐渐养成，阅读能力与语言表达评判能力增强，想象力、创造性思维以及亲社会性行为得以发展。