优化初中数学课堂对话，促进数学课堂有效互动

庄永勇

【摘 要】能够提出问题是初中生数学学习的关键所在，有了问题才能彻底解决问题，教师可以通过构思，设计出一些灵巧的问题，经常支持一些相关活动为学生答疑解惑，从而达到优化初中数学课堂对话，使得学生能够经常积极与教师互动。由于当前教学环境下，都是以教师为主，满堂全都有教师进行将解，学生基本没有互动性，学生主体地位不能体现出来，本文针对如何有效提高师生互动的积极性进行了探讨。

【关键词】优化；初中数学；对话；有效互动

【中图分类号】G633.6 【文獻标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0171-02

前言

在科技相当发达的今天，信息技术和数学得到了很大程度的融合，相应的课堂教学环境及设施都有了极大的改善，在此环境下产生了一种新的教学理念，教学环境得到了深层次的优化。要想有效地提高教学水平，就需要师生间进行课堂教学互动，而当下教学活动中课堂互动包含着来自各方面的因素，因此为了提高课堂效率，优化课堂对话，促进课堂有效互动比不可少。

一、注意学生心理需求问题

要想取得良好的学习效果，会受到各方面因素的影响，比如学习兴趣、学习习惯等，这对学生学习中的影响是至关重要的。每个学生从心里上都想得到肯定，希望老师能多多关注自己，在学习上信任自己，在这种心理诱因的引导下，学生们希望能够让自我价值得到充分体现，并且能够不断地突破。因此，初中数学课堂互动应当以学生这种心理需求为切入点，精心构思并设计出相应有效的问题，经常主持一些相关教育教学活动，这样就会使得学生能够在学习中更加容易着手，学习也变得更加轻松，从而达到自己定制的目标，这样在自我实现过程中达到心理满足，收获到成功的喜悦。例如，教师在对学生讲解“二次函数的图象”时，先在教师的指导下让学生们对过原点的抛物线就行复习，回忆相关的特点，比如该二元函数的开口方向和对称轴等函数的特性。然后，以此为基础进行延伸，让同学们先独立自主地探索一下较为复杂一点的二元函数，这样从基础开始逐渐延伸的方式会使得学生在学习中比较得心应手。

二、以由浅及深的原则提出问题

对教师而言，要想提高课堂教学效率，应当在课下进行精心备课，提前设计问题，这样才能营造出更加融洽的课堂氛围，使教学也变得更加丰富、精彩。同时，预设问题应当以尊重学生个性发展特点为原则问题有针对性地设计出符合学生学习规律的问题，增加学生独立自主学习能动性，从而使得学生能够积极投入到学习中来，同时也能积极主动地融入到问题探讨中来。比如在对初中生进行不等式这方面知识教学时，教师可以先以一种平时生活中常见的情境为切入点，通过这个情境设计出问题，比如两辆汽车行车速度问题，可以先引导学生能够建立方程式，提醒学生速度与哪些知识相关联，自然是和时间和路程能够形成一种关系表达式，学生们寻找到问题的突破口，那么这问题便迎刃而解了。由于问题设定为不等关系，应当首先让学生明白“≥”“≤”这两个符号的含义，然后建立不等关系。通过这种形式，从问题的实质进行深入探讨，从初中数学中相关概念、定义等基本点着手一步一步解决问题，这种情景模式设定问题不仅能够提高学生们思考能力，还能在不经意间激发学生学习的兴趣，对于学生未来的发展至关重要。

三、激发学生数学学习兴趣，积极投入到课堂讨论中

对很多人来说，都或多或少的感觉数学学习比较枯燥，要想让学生能够积极主动地投入到课堂问题探讨中，就必须从培养数学学习的兴趣着手进行教学。首先应当从提问方式和学习导入为切入点进行有效的主导，引导学生能够尽情遨游在数学知识的海洋里。比如在进行“图形的旋转”这方面新知识的教学时，教师应当先从生活逐渐引入，以生活为切入点进行提问，比如，通过游乐场的过山车，旋转木马等，再给学生一些思考时间，让他们谈论一下生活中的钟表、电风扇等有什么相同与不同之处，以及钟表走动过程中形状、大小等有何变化之处。教师提前准备一个拴着绳子的小球，演示小球摆动的过程，让同学们观察小球旋转过程中有哪些特点，有何种变化等现象，然后通过改变小球转动方向，在进行研究思考。这样结合学生个性特征从能够激发学生学习兴趣的问题为出发点，进行积极参与互动中来，制造融洽的课堂互动氛围。当下，提高学生学习兴趣的方法多种多样，其中以一种生活中常见的情境为切入点，提出问题并引导学生参与思考讨论中来，这也是极其有效的方法。

四、组织活动调动互动积极性

在进行教学方面的数据处理时，充分尊重学生意愿的前提下结合实际自由结合为几人一组。让各个组的组员分别进行调查，调查学生家庭成员各项数据，包括身高、体重等，另外还有调查他们所平时的喜好，比如喜欢的运动、喜欢的影视作品、喜欢去旅游的景点等等，小组中每个组员都有相应不同的分工，相互协作中共同完成各项工作，然后在小组中进行讨论、分析。在课上，将各个小组的数据进行汇总，在班级进行交流并总结，这样使得学生具有集体意识，在相互合作中逐渐提升了自身的动手能力，也增加了自信心，能够有效地促进初中数学互动、优化课堂对话。

五、优化课堂互动的形式

1.教师与学生的互动。

比如在课堂上对三角形性质进行讲解时，教师可以提前准备几张白纸，将纸沿着不同方向对折成三角形状，然后打开让同学们比较一下对折前后纸的特征，然后用另外的白纸分别对折成等腰三角形、等边三角形以及其他的三角形形状，再让学生们进行对照研究，或者让学生在课前提前准备几张纸，亲子动手实践。这样通过实际动手或者通过教师演示进行观察的方式，使得学生的积极性充分地被调动起来，也增加了学习的趣味性。

2.学生与学生之间的互动。

文中提过数据的搜集以及整理的工作形式，依赖与每个小组组员都有明确的分工，分别对数据进行调查研究，然后小组组员之间汇总讨论，最后在班级课堂上进行大数据分析和探讨，通过动静结合的方式进行合作、分析，不仅增进了学生们之间的情谊，同时优化了初中数学课堂对话，促进数学课堂有效互动。

结语

总而言之，优化初中数学课堂对话，促进数学课堂有效互动的关键是充分尊重学生为主体的权利，让学生掌握学习的主动权，彻底改变以往那种教师满堂灌的传统观念，把学生当做交流的朋友，多多听听学生的意见，课堂上让学生能够主动讨论问题、分析问题并解决问题，从多方位各角度对学生进行循循善诱，营造出一种青春、活力的氛围，增加学生的学习兴趣。

参考文献

[1]罗霄.优化课堂对话，促进有效互动——谈初中数学互动课堂的构建[J].新课程·中旬，2016（7）.

[2]董霞.初中数学课堂有效对话策略探究[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（3）：36-38.