关于“一村多名大学生”类型学生的体育课堂设计浅析

【摘 要】本文首先深入分析了“一村多名大学生”体育课堂教学面临的主要问题，其后提出了一系列推动“一村多名大学生”体育教学发展的策略和措施。

【关键词】“一村多名大学生”；体育；课堂设计

【中图分类号】G807 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0150-02

sunyongqiang

（hubei polytechnic institute， xiaogan， Hubei，432000）

一、“一村多名大学生”体育课堂教学面临的主要问题

1.教学内容和教学方法单一枯燥。

根据开展实施“一村多名大学生”高职院校体育课程开展实际情况我们可以看出，大多数院校均开设了多样化的体育活动项目，例如篮球、足球、武术、健美操等等，但是从一定意義上来讲，体育教学主要内容与学生的职业性、文化性、建设性、科学性、接受性方面等等仍存在诸多的不足和问题。受传统教学模式的影响，当前很多开展一村多名大学生的高职院校采用的仍然是传统落后的教学内容和教学方法，在开展体育课堂教学时大多采用黑板板书+口述的方式，单一地将体育技巧和技能进行分解示范，加以重复大量的联系，学生只能被动接受所传授的知识，没有时间和空间对体育项目行为动作及技巧进行思考分析，教学氛围枯燥呆板，教学模式机械无趣，学生逐渐丧失了学习热情。

2.体育教学目标和任务没有贯彻落实。

从一定意义上来讲，当前实施“一村多名大学生”的高职院校在开展体育实践教学时过于追求学生身体素质的提高和体育技能的掌握，没有考虑到其职业性和社会性，在短期看来是有益的，但是立足于学生的长远发展则具有一定的片面性。虽然有的高职院校已经开始逐渐渗透终身体育教学理念，但是由于外界因素的影响和阻碍并没有得到贯彻落实，仅仅停留在表面上。根据实际调查我们得知，很多学生通过30-35课时的体育教学并没有使得自身的体育技能得到有效的提高，其专业能力和综合素质未达到预期增长效果。大多数学生在进入社会后没有展示出特别的体育能力和兴趣，也没有坚持锻炼，其身体素质随着年龄的增大不断下降。

3.体育理论课课时少，使学生的体育实践缺少理。

“一村多名大学生”指导计划在高职院校体育专业教学的实施过程中仍然存在传统理念下的重视体育实践技能和技巧的掌握而忽略理论知识的传授等问题。这主要是由于体育的竞技性，很多教师认为竞技能力的提升远比理论思想重要，没有从真正意义上意识到体育理论对学生未来持续发展起到的重要作用和意义。基于此，“一村多名大学生”的指导思想在体育实践教学中缺乏相应的指导理论基础，在体育活动项目的开展中具有很大的随意性和盲目性。

4.教学评价的导向不尽合理。

“没有评价便没有教育”，教学评价在高职院校体育教学中占有重要地位.现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅仅是对某一方面、只对结果的评价.现实中，高职院校现有的评价体系仍然是注重学生运动技术掌握和完成达标情况，即容易量化的高度、远度、时间等“显性指标”的评价，而忽视了对学生终身从事体育锻炼的习惯和能力的培养..这样就不能有效地发挥评价的杠杆作用，刺激不同层次学生对教学的渴望和要求，激发学生积极锻炼身体的热情。

二、推动“一村多名大学生”体育教学发展的策略和措施

1.树立创新求知的体育教学理念。

从一定意义上来来讲，一村多名大学生教学主要是为了培养并提高学生的就业观和成才观，引导学生进行创新创业，提高学生的体育创新能力，将素质教育理念和终身体育理念逐渐融入到实践教学过程中，通过这样的方式，进一步明确“健康第一”、“创新创业”的教学理念，从而提高学生的身体素质，增强学生的未来职业能力。一村多名大学生的开展落实主要是为了更好地解决三农问题，立足于实际情况，结合当代大学生的体能需求和职业发展要求等等，树立创新求知的教学理念，对高职院校体育专业进行改革发展，将课堂内外的教学内容和形式进行有效的整合分析，有针对性地增加教学内容和教学课时，拓宽学生的视野，开展多元化教学模式。

2.改革完善体育教学体系和框架。

根据相关的实践调查研究我们可以看出，当前很多高职院校对于体育的竞技性和娱乐性没有进行正确的认识和理解，有的重视健康娱乐体育项目的开展，有的则重视竞技体育的开展，但这些都具有一定的片面性，久而久之，高职体育教学就是去了价值和意义。基于此，基于“一村多名大学生”的指导思想，高职体育教师应当适当对体育课程内容进行整合分析，协调彼此之间的比例，同时吸收传统民族文化和健身娱乐体育项目的内含精华，从而为学生提供更多的可能性和选择空间。另外，高职院校相关体育教师应当引导学生掌握两种及两种以上的体育项目技能和技巧，根据自身的学习能力和职业需求选择适合自身发展的体育健身技能，帮助学生树立正确的终身体育意识。

3.运用现代信息技术，优化教学手段。

随着社会科学的而不断发展，新型教学模式和方法逐渐被广泛运用于教学的各个阶段，很多教师学习并引入了情景教学法、行为导向教学法、项目教学法、鼓励教学法等等，在体育课堂教学中营造出轻松愉悦的教学氛围。具体而言，体育教师应当充分运用现代信息技术，激发学生的能动性，丰富教学形式，使得“一村多名大学生”计划能够在相对轻松的环境下得到落实开展，引导学生从真正意义上体会到体育的精髓和乐趣，并且通过一定的学习指导使之成为学生的个人兴趣爱好。

4.建立多元化的教学考核评价机制。

基于“一村多名大学生”指导计划的思想内容和主要方向，高职院校针对体育教学应当改变传统的结果性评价，在注重结果评价的同时，将更多地注意力集中在学习过程中。对于教学评价方式和手段而言，教师应当将考核方式从单一的教师评价转变为学生自评、学生互评、教师点评等多元化的评价方向，将考核评价从绝对评价转变为相对与绝对相结合的评价。

结束语

综上所述，基于“一村多名大学生”计划而言，高职体育教师应当树立创新求知的体育教学理念，改革完善体育教学体系和框架，运用现代信息技术，优化教学手段，建立多元化的教学考核评价机制。

参考文献

[1]梁静，张凯，祖木拉提·达吾来提，etal.新疆开展“一村多名大学生计划”专业教学的实践研究[J].新疆广播电视大学学报，2016（4）：6-8.

[2]苏玉华.“一村多名大学生计划”教学管理浅谈[J].吉林广播电视大学学报，2018，No.196（04）：66-67.

作者简介：孙永强（1980.11-），男，汉族，湖北咸宁人，本科，湖北职业技术学院，讲师，研究方向：体育教学。