素质教育背景下初中音乐与心理学的整合分析

孙姝颖

【摘要】素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。“应试教育”指的是为考试而展开的学校教育，处于这一教学模式下的教学行为目的都直接指向了考试，导致初中音乐教学将音乐知识与技能作为课程中心。素质教育则是以学生的素质发育为中心，关注的是学生德、智、体、美、劳素質的综合发展，促使初中音乐教学走向了关注学生身心健康的可持续发展道路。本文将从挖掘音乐知识中的心理健康教育因素、从初中生的音乐学习表现渗透心理健康教育、始终坚持积极心理教育准则三个角度分析素质教育背景下初中音乐教学与心理学的整合方法。

【关键词】初中音乐 素质教育 心理学 整合方法

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0219-01

现代的青少年从小备受家长呵护与关爱，生活在经济优渥、物质丰富、医疗条件发达的社会环境之中，所以初中生的身体是十分健康的。但是，学生的身体健康并不代表他们能够健康、快乐的成长，因为初中生的心理问题会严重影响他们的成长发展。一旦学生产生了不良的心理问题，则会发生令人追悔莫及的行为活动。由此，联合国世界卫生组织重新规定了健康的定义，认为人们的身心健康才是健康的真正意义。这就促使我国初中音乐教学需要与心理学结合起来，关注初中生的身、心健康，为初中生的健康成长做好准备。

一、挖掘音乐知识中的心理健康教育因素

我们都知道，音乐是一门听觉艺术，融合了音乐创作人的某种情感与想法，带有一定的人文色彩。已经有多项研究表明，不同的音乐作品会给人带来不同的欣赏情绪，而这些情绪对于解决青少年的心理健康问题十分重要，所以出现了“音乐心理疗法”这一保护人们心理健康的教育手段。初中音乐教师应该充分利用音乐知识的心理健康教育优势，让学生们尝试通过音乐欣赏缓解不良情绪，获得健康的心理感受。

人音版初中音乐教材收录的歌曲通常都是宣扬真、善、美品质的音乐作品，是实施心理健康教育的重要资源。比如，我们班的学生从小便习惯接受家人无条件地包容与关爱，导致学生们失了爱别人的能力，凡事以自我为中心，不会分享、不懂牺牲。于是，我便以《让世界充满爱》这首歌曲组织了心理教育，为学生讲解了郭峰内心深处对世界和平、人人友爱团结的向往与渴望。同时，我还准备了九寨沟地震灾难纪实片，宣扬了“一方有难，八方支援”的社会力量，希望学生们可以感受“爱”这种精神的伟大，学习如何主动地爱别人。另外，我平常也会为学生选择一些情感浓厚、教育意义明显的音乐歌曲，鼓励学生通过音乐欣赏缓解自己的情绪。比如，当学生感到焦躁、不安时，我会为他们播放轻音乐，用平和、温柔的音乐曲调帮助学生戒骄戒躁，重新获得心灵平静。

二、从初中生的音乐学习表现渗透心理健康教育

自进入青春期之后，初中生就开始封闭自己的内心，不愿意向老师倾诉衷肠，导致初中音乐教师难以理解学生内心真实想法。但是，初中生的年龄较小，心智发育不成熟，所以他们很难隐藏自己的真实想法，常常在行为中展示内心诉求。对此，初中音乐教师需从初中生在音乐学习中的行为表现渗透心理健康教育，对症下药，保证心理健康教育因人、因地、因时展开。

就如在《彩色的中国》一课教学中，初中生需用活泼、轻快的语气演唱本首歌曲，感受创作者对祖国大好河山的热爱之情，歌词中将祖国的山河地貌如同一幅图画一样展现在学生们的面前。但是，在音乐学习中，我发现我们班大多数学生都不能有感情地演唱这首歌曲，且对歌曲中的休止符把控不准，更不能很好地体会它的作用，而有一部分学生由于自己无法突破学习难题产生了焦躁、放弃的情绪。针对学生的学习表现，我从最直观的中国地图册入手讲解辽阔的平原、广袤的沙漠、万里长江、滚滚黄河，还让学生们主动分享自己对祖国、对家乡美景的感情。然后，我还告诉学生他们在音乐学习中会遇到各种各样的困难与挫折，希望他们可以做好心理准备，始终以坚持不懈、戒骄戒躁的精神钻研音乐知识。

三、始终坚持积极心理教育准则

教育心理学的研究范围十分广阔，研究领域多种多样，积极心理学便是其中一个重要分支，研究的是初中生的积极学习心理，以及积极心理对学习的具体作用。在音乐教学中，教师应始终坚持积极心理学的教育准则，保护初中生的自信、幸福与快乐的感受，让初中生在积极心理学的驱使下保护自己的心理健康。

在音乐教学中，我会尽量以赏识、激励保护初中生的音乐学习自信，避免他们产生负面心理。就如在《丑末寅初》一课中，学生们欣赏我国京韵大鼓的音乐特色，以及京韵大鼓的唱腔艺术，从而对我国民间音乐艺术产生欣赏之情。在学唱歌曲片段时学生有畏难情绪，京韵大鼓对学生的嗓音条件与艺术感受能力要求甚高，学生很容易产生挫败感。为了保护学生的学习自信，我会始终以耐心、爱心与关心对待学生，不厌其烦地指导学生一遍遍学习《丑末寅初》中的唱腔，为学生加油打气，防止学生产生不良的心理问题。实践证明，在我的赏识激励下，虽然学生的音乐能力水平不高，但是每个学生都十分自信，不管音乐学习任务多难，他们都会微笑面对，从来不说放弃。笔者相信，这种自信的美丽将是初中生一生的财富，能够让学生一直用自信笑谈成长与人生，享受生活，获得快乐。

总而言之，初中生会结合自己的人生经历欣赏具体的音乐作品，从而产生某种情感。这就代表着音乐学科本身也会对初中生的心理产生一定的影响。所以，初中音乐教师必须要将音乐教学与心理教育整合起来，以音乐帮助初中生走出心理阴霾，走进阳光、蓝天之下，促使学生产生积极心理，引导学生快乐、幸福的成长。

参考文献：

[1]凌娜，任冰洁.从音乐审美心理学角度谈初中音乐欣赏课[J].大众文艺，2013（12）：265-266.

[2]苑佳佳.积极心理学视野下的初中音乐教育课堂实践研究[D].南昌：南昌大学，2018.