提高农村小学数学教师课改执教能力的策略探析

张艳

摘 要：随着新课程的改革，越来越多创新的教学模式引入到我国中小学校园中，不仅提升了学生的参与兴趣，更是让教师的教学质量大大提升。特别是对于农村小学，融入了现代化的设备后让课堂变得生动有趣，可见新课程改革理念逐渐深入人心。对于教师而言，新课程的改革是一次全新的挑战，教师要贴合课程理念，适应多媒体设备，提升执教能力。文章先分析农村小学数学教师课改执教能力影响因素，再提出提升策略。

关键词：小学数学 执教能力 策略探析

引言

受城乡二元经济体质的影响，城乡教育资源分配存在着明显差距，即使在农村课堂中引入了现代化的信息设备，但对教师的执教能力却没有较大提升。小学数学是一门以思维为主的课堂教学，培养学生的运算能力、逻辑能为能力以及图形分析能力，因此教师要贴合小学数学教学特点，提升自身执教能力，进而提升小学生数学学科核心素养，文章对此进行分析。

一、影响农村小学数学教师课改执教能力的因素

新课程创新了教学方式、教学理念，更加重视培养学生的兴趣，将学生作为课堂的主人，教师作为教学活动的组织者与引导者，带领学生走进数学思维的殿堂。在农村小学数学教学中影响教师执教能力的因素可以分为三点：[1]

一是农村小学教育资源分配不足。农村小学基础性设置和教学条件相比于县直小学要简陋许多，县直小学对于新课程改革的理念多次进行培训，但对于农村教师来说，他们参与培训的机会很少，导致许多农村教师认为新课程改革便是学会使用多媒体等器材，教学方式依然没有发生变化；二是农村小学教育教学忽视教学革新。农村小学普遍的状况便是教师少，学生多，每一位教师除了带自己班级的主课以外，有时还要带许多副课或是两门主课，在课业繁重的教学下，教师根本无暇顾及教学创新。加上农村学校对于教学革新不重视，认为教师完成教学任务就够了，不需要去开展一些“形式上”的东西；三是农村小学教师自身综合素质不高。农村小学教师认为自己只要完成上课、知识的教授就够了，不需要去学习创新的教学模式，教师普遍存在着自己这么多年都是这样教过来的，学生不是一样听懂了，会做了，不需要学习新的模式，也就无法满足教学革新的要求。[2]

二、提高农村小学数学教师课改执教能力的途径

1.充实农村小学教育资源

除了基本的多媒体设备以外，行政管理部门要加强教师的课改理念培训，充实农村小学教育资源，可以从三方面进行：首先是树立城乡一体化理念，侧重在人力、财力与物力上提升农村校园的资源分配；其次是确保每一位农村数学教师都能够学习到新课程的教学模式，可以参与到课程培训当中。培训可以让农村数学教师认识到自己教学上存在的不足，并贴合小学生的喜好改变自己的课堂教授模式，如小组合作、导学案等教学模式的运用，都能够将抽象的数学知识变得具象生动，吸引学生的兴趣，进而提升自身的执教能力；最后是强化小学数学教师的办公条件与生活条件。许多农村小学办公室夏天连电风扇都没有，教师在闷热的教师中上课，焦躁的心情让教师无法上好课，学生也不愿意听讲。除此之外，学校也要加大新课程改革的考察活动，如增加“新课程理念下教师公开课评比”活动，使教师内化课程理念，将其运用到自己的日常教学中，建立小学数学高效课堂。

2.重视小学数学教育革新

学校的管理者要重视小学数学的教育革新，传达新课程理念，并展开教学监督，确保每一位教师都改变传统的“讲授法”授课，而是培养学生的自主合作探究能力。教学管理层可以随机走入教室中听课，倾听教师在教学过程中是否突出学生主体，是否营造自由、平等的教学氛围。如在《认识人民币》这一课时，教师在课堂中展开了生活情境，利用多媒体与生活中的物品搭建了一个购物平台，让学生在角色扮演中更好的认识人民币。这样的教学过程便符合课改理念，让学生参与其中，也进一步突出了教师的执教能力。除此之外，学校还要重视青年教师的培养，青年教师不仅是学校的今天，更是学校的未来，许多刚从大学的毕业的青年教师在学校中学习了新课程理念，但是却不知道如何将理论知识运用到课堂当中，学校便可以展开新老教师的“拜师”活动，让青年教师向有经验的教师学习执教能力，并将自己学习的新课程理念与老教师展开讨论，看看哪些模式能够运用到数学课堂当中，最后让老教师带来青年教师参与数学课程“磨课”，使其学以致用，呈现出好的教学效果，提升双方的执教能力。[3]

3.全面提升农村小学数学教师综合素养

教师的综合素养直接影响到了一线教学质量，要想推动新课改的进行，就必须提高一线教师的教学水平。农村小学数学的教学质量受到各方面的影响，但是最为直接的因素是执教老师的教学能力，提高执教老师的教学能力可以从以下两方面出发：

首先，农村小学数学教师要转变自身的教学思想，摒弃传统的以教师为主体的教学方式和注重考试成绩的教学思想，将学生作为课堂学习的主体，以新时代的核心素养需求对学生进行培养，打造出以培养学生发展潜力的高效小学数学课堂。教师要不断学习与时俱进的教学方法，完善自身教学理念，全面提升自身的综合素养。其次，农村小学数学教师要充分把握一切的学习机会，在农村小学进行教学，进行教育经验的交流与学习的机会比较少，教师更要把握好为数不多的提升自我的机会，虚心求教，努力提升自身的教学能力。除了交流学习的机会以外，教师还可以借助互联网平台进行在线学习，现如今的互联网平台中，有着许多优秀教师上传的各种教学资源，还有最新的教学理念、知识和技能。教师可以通过借助互联网平台，学习专业的知识和教学技能，全面提升自身的综合素养，从而满足新课程改革的要求，提升农村小学数学的教学水平。

结语

总之，提高农村小学数学教师课改执教能力要从多方面角度出发，才能够根治农村小学数学教学水平较低的问题，缩短农村与城镇之间学习水平的差异，让每一个学生都能够得到优质的学习条件，满足新课程改革的需求。

参考文献

[1]林玲.“提高农村小学数学教师课改执教能力的策略探析.”教育观察.2（2018）.

[2]李子元.“浅谈新课改背景下如何提高农村小学数学教学質量.”教育现代化-知网.19（2017）：177-177.

[3]常志霞.“新课改中如何提高农村小学数学课堂教学有效性.”学周刊13（2014）：141-141.