试论初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径

尹晓鹏

【摘 要】结合当前的初中化学教学情况，探讨了化学学科核心素养的培育逻辑问题，从自身教学经验出发，论述了化学学科核心素养的发展路径，希望对于今后的深化初中化学学科教学改革有所帮助。

【关键词】初中化学；化学教学；核心素养；教学改革

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0137-01

一、引言

在新课标的要求下，学生的核心素养能力培养则是素质教育的重要方面，也是全面推动教学深化改革的重要方向。学科素养能有效保障学生的核心素养得到落实，对于核心素养的发展具有极为关键的作用。针对化学学科的核心素养来说，不仅能有效提升学生的全面核心素养，也能进一步体现出化学学科中所蕴含的育人价值[1]。但是，在当前应试教育的背景下，化学教学实践环节中依然存在着重考试轻能力的问题，难以全面有效培养学生的化学学科核心素养，不符合新课标下综合素质能力培养的要求。

二、化学学科核心素养的培育逻辑

1.系统学习中形成化学基本概念。

对于化学这门自然学科来说，在学生的学习过程中，主要也是他们能够接触到化学基本概念的过程，能掌握所涉及到的化学术语，认识到常见的化学仪器，了解化学学科的发展成就，能结合生活来掌握必要的化学原理以及概念。对于化学知识来说，主要就是通过化学符号以及语义知识来表征的内容，利用化学实验、情景知识的形式来进行存储。在此基础上，学生能够进行广泛的化学知识迁移，形成自身的知识体系结构。

2.实验探究中掌握化学过程和方法。

在化学学习的过程中，主要就是结合知识的内在逻辑的相关思维能力的锻炼，能够实现学习过程和思维探究的相互结合，帮助学生具有一定的科学探究能力，以及相关的化学操作技能，能有效思考有价值的化学问题，从而不断提升自身的化学思维能力。在此过程中，一方面要求学生能够熟练掌握知识内容，另外还应该能够将知识应用在化学计算、实验操作等探究性活动中[2]。思维的严密性主要就是要求学生能够进行严密的思考，并具有较强的逻辑推理能力，能够从定量角度来对于物质性质、变化规律进行探究和分析，有效解决实际生活存在的问题。

3.生活情境中培养化学态度和精神。

对于化学学科核心素养来说，主要就是表现在学生除了在知识能力方面有所发展，还应该不断表现在化学领域的持续性、全面性方面。人类的历史进程中少不了化学的巨大推动作用。基于核心素养导向的初中化学教学则要求广大教师应该从学生的实际生活出发，在生活情境中进行化学德育功能的深度挖掘，能够培养学生具有较强的求真务实的科学精神。

三、化学学科核心素养的发展路径

1.通过核心概念帮助学生构建知识体系。

基于核心素养导向的初中化学教学工作中，教学重点切记不可仅让学生记住相应的化学考点以及知识内容，而是应该利用相关的事实抽象出核心概念。教师应帮助学生养成良好的能够整合较为繁杂知识点的能力，并据此找到相互之间的关联点，帮助学生具有正确的知识表征，能够紧紧围绕核心概念来形成自身的化学知识结构体系。这里以化學实验探究专题中的“气体制取、检验、净化”为例进行说明，选择二氧化碳、氧气来分析，其用途、性质、制备都具有一定的区别和联系，在教学实践中，如果教师仅仅照本宣科，简单罗列基本知识点，自然无法培养学生的核心素养。如果采用对比法，能够将氧气和二氧化碳从物理性质出发，结合生活实际，通过两者密度均比空气大而选择向上排空气法收集；考虑到其可溶性的问题，通过氧气不易溶于水，二氧化碳溶于水的情况，可以利用排水法来收集氧气等。同时，结合两者的反应原理来看，可以通过固体和液体不加热的反应装置来获得。正是通过上述的对比以及练习，能够帮助学生掌握两者之间存在的联系，更好地在头脑中实现具有迁移性的核心知识体系结构，帮助学生梳理因果关系明朗、清晰的知识体系。

2.采用原始资料发展学生思维能力。

在进行调查过程中，原始资料则是第一手材料，这就是在初中化学教学过程中的实验原始记录中的化工简介、化学介绍、实验报告、生产流程等方面。教师可以结合课堂中的原始资料，积极鼓励学生去思考问题以及发现问题，提升自身的思维能力。相比于考试试题、教材知识点内容，原始资料具有更强的广泛性，能够更加紧密地联系真实世界，能够有效成为大学生和社会生活的接口，帮助他们能进一步了解在现实生活中的化学，在进行真实问题的训练过程有效巩固所学知识内容，进一步保证思维的严密性以及深刻性得到锻炼。比如，在进行合成氨、氯碱工业、金属冶炼、海水资源的开发过程中，通过相关化工知识点，介绍给学生相应的化工生产材料以及流程，这些都要比题海战术的效果好得多。在进行铁的冶炼的过程中，教师可以结合工业炼铁的原始资料，帮助学生了解到工业炼铁的原料、反应原理以及用途等，能够进行不同冶炼方式的原因分析，自身结合知识体系来提出有价值的问题，这样能进一步加深自我理解，培养高水平的化学思维能力。

3.创设生活情境促进学生情感发展。

在开展初中化学教学实践过程中，促进学生德育教育的内容非常多，教师在教学中还应该加强绿色化学和社会责任教育方面的内容，以便更好培养学生的情感价值观以及科学态度。结合实际来进行生活情境创设，鼓励学生能够不断提升自我探究能力，从而具备良好的实事求是的科学态度以及绿色化学精神。

在化学教学实践过程中，教师还应结合社会热点问题以及学生实际来进行生活情境创设，鼓励学生能利用所学知识解决生活实际问题，能有效分析社会现象，并在此过程中树立正确的科学认知，通过情感分析来明确责任意识。在兴趣的指引下，学生通过生活情境创设，能够更加关注环境、能源的可持续化发展问题，提升自我的社会责任感。

四、结语

综上所述，基于化学学科核心素养导向的初中化学教学改革则是非常必要，也有利于进一步提升的学生的探究能力，学生通过化学学科核心素养的教学改革能够掌握基本的化学概念，培养绿色化学的科学态度，从而全面提升学生的综合素质。

参考文献

[1]潘恒杰.初中化学教学要注重培养学生的核心素养[J].情感读本，2018，（33）.

[2]韩巧凤.核心素养下初中化学高效课堂的构建原则[J].文理导航（中旬），2018，（12）.