教学环境下的“自主学习三阶段”教学法

杨增武

摘 要：“自主学习三阶段”教学将自主学习环节分“阅读能力提升阶段”、“分析解决问题阶段”、“生成问题阶段”三阶段。从锻炼阅读能力，进而启发学生积极建立学习共同体，提升分析、解决问题的能力，最终将生成课程问题的任务交还给学生，逐步提升师生在自主学习阶段中的综合素养。

关键词：“自主学习三阶段”教学法 以学生为主体

一、问题产生的背景

为充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，克服传统课堂教学交流单一的形式，使主导作用和主体作用和谐统一，渭南中学提出了“三三三”教学模式———以“教学案”为载体，以“自主预习、合作交流，达标测试”三个互相连接，互相渗透的教学环节为手段，以“合作交流”为主线，以“导学性”、“开放性”和“生成性”为特征的高校课堂教学模式。“三三三”教学模式将课堂分为“课前三部曲”、“课中三时段”、“课后三环节”。（如图1）

“课中三时段”的“自主学习”阶段在整堂课的教学中起到“拆主线，理思路，定基调”的重要作用，如何在备课时准确提炼出课程的逻辑主线，整理知识之间的内在联系？如何在宝贵的自主学习时间里，让学生快速清晰地认识到本节课所要学习的内容及其之间的内在联系？如何根据学生自学、分析解决问题的能力水平适时调整教学法成为了急于解决的教学问题。

二、“自主学习三阶段”教学法简介

“自主学习三阶段”教学法根据学生自学、分析解决问题的能力及其参与课堂讨论的积极程度，依照老师引导组织教学的能力将“自主学习”分为三个阶段，包括“阅读能力提升阶段”、“分析解决问题阶段”、“生成问题阶段”。

1.“阅读能力提升阶段”教学法简介

在师生初次接触此教学法时，学生还未形成主动阅读教材、生成问题、积极参与课堂教学的学习习惯，未受过提升分析、解决问题能力的相关训练，教师还未熟悉学生学习情况及班级个性特征，无法有效控制课堂节奏，故在第一阶段里使用“阅读能力提升阶段”教学法。

“阅读能力提升阶段”教学法将课前学习分为四步。第一步：教师在学生自主学习前以问题的形式提出。第二步：学生以问题为先导，带着问题阅读课本，寻找答案。第三步：教师分析所提问题之间的逻辑关系，提供本节课在解决上述问题将使用的思路方法。第四步：教师进一步剖析问题对所提问题进行点评。具体见图2。

此阶段教学法对师生的要求较低，适用于现实教学中的普遍现状。在“提出问题—分析问题—解决问题”整个过程中，以教师为主体。学生参与度低，以“被动接受”为主。此阶段的主要目的是锻炼学生最基本的阅读能力，教师在教学的过程中熟悉班级个性特征，为后面的两阶段做准备。

2.“分析解决问题阶段”教学法简介

“分析解决问题阶段”教学法可将课前学习分为四步。第一步：学生在没有任何问题提示的前提下，自主阅读课本。第二步：此阶段的学生还不具备在自主学习中生成问题的能力，因此教师在自主学习后，可提供本节课所研究的问题。第三步：学生通过讨论的方式，分析问题间的逻辑关系，并设想解决上述问题的方法思路。第四步：教师深化学生讨论内容，将其蕴藏的数学思想方法，思考、分析、解决问题的技能等意识化。具体见图3。

此阶段在自主学习的过程中留给学生更多的思考空间，摆脱第一阶段中固定问题对学生思维的束缚。第二步“提出问题”依然以教师为主，但在第三步中，教师引导学生积极讨论，分析问题之间的逻辑，提供解决问题的思路方法的主动权交给了学生。此阶段的主要目的是锻炼学生自主学习，共同探讨，分析、解决问题的能力，进一步提高教师调动学生积极思考，有效组织教学的能力。但是提出问题的主动权依然在老师手中，为此，课前学习应该进入第三阶段。

3.“生成问题阶段”教学法简介

“生成问题阶段”教学法将课前学习分为四步。第一步：学生依然在没有任何问题提示的前提下，自主阅读课本，积极思考。第二步：此阶段学生已具备自主生成问题的能力。第三步：小组内对生成的问题进一步讨论，分析问题之间的逻辑关系，探讨解决问题的方法思路。第四步：教師总结整个活动过程，提炼问题实质，揭示其背后的数学思想方法，传播数学文化。

此阶段从自主学习，生成问题，分析解决问题这个完整的“自主学习”阶段里，所有的主动权掌握在学生手中，真正做到“以学生为主体”，教师在中间过程和点评过程中起“主导”作用。“生成问题阶段”对学生、教师及班级氛围要求很高，学生具备自主阅读，生成问题，合作学习，分析、解决问题的能力，教师在扎实专业学识的基础上，可根据班级氛围，整体学习节奏，不同学生及学习小组的进展情况，适时调整教学法。

在“三三三”教学环境下，将“自主学习”分为三阶段，“阅读能力提升阶段”—“分析解决问题阶段”—“生成问题阶段”，逐步提升学生在自主学习阶段中的综合能力，从引导学生自主阅读，锻炼阅读能力，进而启发学生积极建立学习共同体，提升分析、解决问题的能力，最终将生成课程问题的任务交还给学生。此过程中，学生的“主体”地位日益增强，充分体现了新课改的教育理念。