核心素养关照下小学语文教学新思路的研究

彭猛

摘 要：随着教育改革的不断深入，语文核心素养在教学语文教学的过程中受到了广泛的影响。语文的核心素养主要包括了语言结构的运用、思维的发展提升、文化的理解与传承。在核心素养的关照下，小学语文的教学方式也应该做出相应的调整，从而提高学生的综合素养，保障小学语文的教学质量。本文主要根据语文素养的核心内容，提出小学语文教学的新方式，希望能够提高语文课堂的教学效率。

关键词：小学语文 语文的核心素养 语文教学思路

随着教育改革的深入发展，各学科也在不断的变化与发展，在小学语文教学的课堂中语文核心素养的提出受到了人们的官方关注。语文核心素养的主要内容有：语言机构运用、思维的扩展、审美与创造能力的培养、文化的传承，这四个方面组成。在小学语文教学的过程中，要根据语文教学素养的核心内容对传统的教育方式进行改进，这对学生综合素养的提升有着至关重要的作用。[1]

一、构建联系，提升思维的缜密性

1.单篇全文联系

使用单篇全文联系的方式进行语文教学能够促进学生语言机构、语言应用能力的提高。例如，在进行《落花生》这篇课文讲解的过程中，要注重联合上下文進行文章整篇语言就够的分析。如课文的第一段中讲述了种花生的原因，为什么会种花生，一是因为我们姐弟都喜欢吃，二是因为后园的半亩地荒着。这个原因引起下文。后文中的没过几个月竟然收获了，这段文字的叙述与上文中的买种、翻地、浇水等花生的种植环节相对应，形成一种紧密的文章结构。根据单篇课文的上下文机构进行联系，从而提高学生对文章结构的整体把握，提高学生的阅读能力。[2]

2.多篇文章的联系

在语文核心素养的内容下，要打破传统但篇章的教学方式，构建多篇文章之间的联系。教师在教学的过程中，将不同单元的同一类型的文章进行重建与融合工作。例如，在鲁迅先生《少年闰土》文章教学的过程中，要联系多篇文章进行分析，如《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》等课文，能够对作者鲁迅先生的实际形象更加深入、立体的展现在学生眼前。结合鲁迅先生的个人形象并且介绍文章之后发生的内容，不仅能够帮助学生更好的了解文章中更深层次的内容，了解作者的情感。而且增加了学生的知识面，扩宽了学生的思维。[3]

3.学科之间的联系

在进行语文教学的过程中，不仅仅要注重语文本身的教学，还应该加强学科之间的联系。例如，在古诗教学的过程中，教师不仅要对古诗本身的诗句进行翻译工作，还要联合当时的朝代背景对古诗背后的内在含义进行剖析，这与历史学科有着紧密的练习。古诗文中的韵脚以及风格与当时的政治环境与经济环境有着直观重要的联系。在教学过程中引入其他学科的知识，能够为学生日后的学习奠定良好的基础，增加学生横向的思维比较能力。[4]

二、引导学生深入思考

传统的语文教学中，教学内容过浅对学生来讲缺乏相应的挑战性。对此，教师在语文教学的过程中要根据已有的内容，引导学生进行深入的思考，增加学习的挑战性。

例如，在进行《自己最喜欢的动物》习作练习的过程中，教师可以使用设置问题的方式，引导学生写作。首先，提问学生最喜欢的动物是什么？为什么喜欢这种动物？这种动物的样子是什么？这种动物的优点是什么？引导学生进行思考，并且将思考的内容使用文字的方式进行记录。然后，引导学生进行假设。如果这种动物消失了，世界将会变成什么样子，可以让学生在课堂中畅所欲言，将内心深处的感受描写。进一步引导学生思考，为了保护这些动物我们应该怎么做？将方式记录下来。最后，根据学生学过的《猫》、《白鹅》等课文的结构，将自己写过的内容进行结构的调整与润色，最终形成一篇结构性更强、层次更加鲜明的文章。在这一过程中学生对描写的事物进行了更深层次的思考，并且将看似无关的内容串联在一起，形成了自己的文章，增加了学生写作的逻辑性与机构性。

三、联系实际，文化继承与教学相结合

在语文教学的过程中，教师要突破传统的教学方式，将实际生活与教材内容相结合，增加学生的文化认同度。在小学教材中会引入相应的神话故事，例如，《牛郎织女》的故事教学中，教师可以询问学生是否知道七夕节的来历。学生将自己知道的内容叙述后，教师可以为学生科普传统文化中的七夕节又被称作乞巧节，乞巧节可谓是古代的女儿节，在这一天人们对女孩子格外的宽松，甚至出现了一系列的活动，掷巧针、结蛛网等活动。扩宽学生知识面的同时，增加学生的文化认同感。在故事讲解中，涉及到诸多的节日，如中秋、端午、清明等节日，教师在讲解的过程中，要注意传统文化知识的科普，提升学生的文化认同感，促使学生主动的继承文化，树立正确的世界观与价值观。[5]

结语

综上所述，在新形式下的教育改革对语文核心素养关注度越来越高。小学语文教学中，在核心素养的内容要求下要进行相应的改革，促进学生综合素质的提高。在教学过程中教师首先要注重课文之间的联系，不仅是单篇课文上下文之间的机构联系，还有不同课文之间的内容联系以及其他学科与语文学科之间的联系。其次在教学的过程中要引导学生深入思考，将不同信息进行融合，增加学生的信息处理能力。最后，在语文教学中，教师要注重对学生的文化意识培养，结合教材对传统文化讲述，增加学生的文化认同感。

参考文献

[1]周余钟.核心素养关照下农村小学语文综合性学习价值再认识[J].福建基础教育研究，2017（6）：64-66.

[2]黄培霞.语文核心素养关照下的识字教学例谈[J].福建教育研究，2016（7）：92-94.

[3]付新菊.基于核心素养下的小学语文教学实践探究[J].教育：文摘版：00234-00234.

[4]陈秋凉.小学语文课堂中培育核心素养的教学转变[J].教师，2018（5）：79-80.

[5]陈惠娇.核心素养视角下的小学语文教学探究[J].考试周刊，2017（79）：32-32.