基于生本理念的初中信息技术教学中德育的渗透

吕永静

【摘 要】初中阶段是青少年健康价值观形成的重要阶段，而德育教学是引导初中学生健康价值观建立的主要渠道。为保证德育教育效果，需要将德育教育渗透到每个学科。因此，本文以生本理念为依据，阐述了基于生本理念的初中信息技术教学中德育知识渗透内容。并对基于生本理念的初中信息技术教学中德育知识渗透措施进行了简单的分析。

【关键词】生本理念；初中；信息技术教学；德育

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0073-01

前言

如何培养具有健康信息意识的合格公民，促使其具有良好的信息技术道德及正确的人生观、世界观，是初中信息技术教学中面临的重要任务，也是每一位信息技术教育者需要思考的问题。因此，对基于生本理念的初中信息技术教学中德育知识的渗透措施进行适当分析具有非常重要的意义。

一、基于生本理念的初中信息技术教学中德育渗透内容

基于生本理念的初中信息技术教学中德育渗透内容主要以教材为基础，在学科教育过程中渗透德育知识[1]。即依据初中学生身心发展规律及认知情况，在信息技术课堂教学中，适当融入图片资源，或者视频资源，构建立体化的信息技术德育教育平台。同时根据班级学生具体需求，进行校本教材资源的个性化利用。如部分学生缺乏集体合作意识，信息技术教师可以在校本教材开发的基础上，融入更加多元化的合作实践模块，促使初中学生在信息技术知识学习的同时，体会到与他人合作的乐趣，实现信息技术教材与德育教育的有效衔接。

二、基于生本理念的初中信息技术教学中德育渗透措施

1.培养学生良好的信息技术应用习惯。

良好的信息技术应用习惯可以初中学生终身受益。在初中教育阶段，培养初中学生良好的习惯，需要初中信息技术教师在计算机教学过程中，逐步渗透德育知识，为后期教学奠定坚实的基础。如在初中信息技术教师首次带领班级学生进入计算机课堂时，初中信息技术教师可带领班级学生将教室清扫干净，有序的摆放教学工具，将电脑室使用规则设置为桌面壁纸，并且在第一次的打字练习中，将机房规则设置为打字内容，强化学生的规则意识，促使班级学生了解并接收计算机使用规则。同时设置值日生制度，将一学期的课程都安排好专人管理值日，做到事事有人管，能落实。

其次，考虑到初中学生处于青春叛逆期，极易产生逆反心理，初中信息技术教师可结合信息技术学科的独特性，利用自身示范作用，潜移默化的教导学生，促使其形成良好的计算机使用习惯。如在文件存档命名过程中，初中信息技术教师可以依据相关规定，有序的进行文件命名，促使班级学生在了解基础文件命名方式的同时，树立认真、严谨的习惯。

最后，在课程结束之后，初中信息技术教师可将自己的椅子摆放整齐。并清洁桌面，合理摆放鼠标、键盘。通过教师的示范作用，可以利用学生印刻心理，促使初中学生形成良好的学习习惯，为后期课堂开展提供依据。

2.落实生本信息技术教学手段。

在初中信息技术教学过程中，为保证德育知识与教学方法的有机整合，初中信息技术教师可综合采用示范、渗透式、诱导式教学方法，为班级学生全面展示信息技术知识。促使其得到思想品德熏陶[2]。

在具体信息技术课程教学过程中，初中信息技术教师可以在多元化教学手段利用的基础上，利用学生为本的教學组织措施，为学生在信息技术课堂充分展现自我提供更多的机会，调动班级学生参与积极性，达到寓教于乐的效果。如在《数据的输入与单元格的操作》课程教学过程中，初中信息技术教学人员可首先通过复习工作簿创建知识，引入新课——数据导入。随后在活动单元格、工作表中输入数据、做表数据的修改和删除、鼠标指针类型及作用、单元格区域选定等模块教学结束之后，为班级学生提供德育先进人物总结表或者历年感动中国十大人物成就表。通过将实际练习内容与信息技术教学模块有机整合，可以帮助初中学生树立正确的思想理念，进一步加深初中学生对所学内容的印象。同时为鼓励学生大胆表现自己，学会学会欣赏别人。在进行文字的修饰与编辑课堂上，安排学生按照凡客体的形式设计自己的凡客体并进行文字的修饰排版，学生非常喜欢，学生的作品上交展示区后，教师再引导学生正确欣赏别人的作品，积极点赞别人的作品，从而双方都获得满足感成就感。培养班级学生合作精神，初中信息技术教师可利用合作分组的教学方法，将班级学生划分为若干个4-6人一组的小组，要求班级学生分工完成练习作业。小组内成员需要分别进行表格绘制、表格资料搜集、表格格式调整、表格保存及命名等作业。通过小组合作的方式开展信息技术教学，可以增进班级学生间感情，为其合作精神的建立提供依据。

3.创设德育教育情境。

情境教学法的合理应用，可以为信息技术德育知识渗透提供依据。一方面，在实际课堂教学过程中，初中信息技术教师可以在任务布置阶段，结合班级学生生活体验，将实际生活情节与信息技术知识进行有机整合，切实提高信息技术课程德育教育效果[3]。如在网页制作知识教学过程中，初中信息技术教师可以要求班级学生制作一份送给贫困山区学生的贺卡，或者送给孤儿院孩子的贺卡。在具体网页制作过程中，初中学生需要搜集贫困山区学生或者孤儿院孩子的资料，逐步了解贫困山区学生及孤儿院孩子生活情况，认识到自己生活的幸福，树立感恩父母、感恩社会的意识。

另一方面，在信息技术迅速发展的背景下，网络已成为初中学生业余生活、学习生活必不可少的一个模块。由于初中学生自制力较差，缺乏足够的信息辨识能力，极易产生沉溺网络不良信息的情况。因此，初中信息技术教师应在常规课程教学过程中，从文化角度进行分析，向班级学生宣传正确的青少年网络运用规则。并结合信息技术教学内容，适时播放一些青少年网络犯罪影像，促使初中学生认识到网络中存在的诸多风险，建立基本网络法律意识及防卫意识，为初中学生人格全面发展提供依据。如利用升旗仪式、年级聚会的时候，向全部师生作关于新网络时代合理使用信息技术的报告，在于计算机病毒知识教学过程中，初中信息技术教师可以木马病毒为入手点，为班级学生分析计算机病毒制作及传播过程中对网络用户的危害。并结合我国网络管制法律，促使其了解与传播木马病毒相关的惩处措施，帮助初中学生了解正确的道德标准，为生本德育教育的贯彻落实提供依据。

总结

综上所述，在我国教育事业不断发展进程中，德育教育成为初中信息技术教学中新的任务。因此，初中信息技术教师应遵循初中学生心理发展特点，做好示范作用，有意识的培养初中学生良好的信息技术应用习惯。结合德育教育情境的营造，逐步落实生本信息技术教学手段，培养初中学生良好的信息技术道德观，为其健康成长奠定基础。

参考文献

[1]刘晓芹.生本理念下初中信息技术的德育渗透[J].中小学电教（下半月），2018（1）：11-11.

[2]吴伦.浅谈初中信息技术德育渗透[J].读写算：教师版，2015（29）：48-48.

[3]付生斌.对初中信息技术教学中渗透德育的探究[J].小作家选刊，2016（14）.