浅谈如何将微课应用到初中思想品德课教学

【摘 要】微课作为一种新兴的教育手段，正在得到教育工作者越来越广泛的关注和运用。微课能带给学生听觉与视觉多重感官刺激，将教材内容以更加生动形象的形式呈现，提高课堂教学的效率。本文介绍了微课在初中思想品德课堂上的几点实践经验，以期能为微型教学视频应用到课堂中提供参考和思路。

【关键词】微课；初中思想品德课；教学应用

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0059-02

自从多媒体技术被应用到思想品德课堂，传统的教学方法——教师用一支粉笔、一张嘴、一本书进行授课的方式——便被打破了。教师运用多媒体精心编排教学内容，设计图文并茂的课件，使教学更加形象直观生动，使枯燥抽象的理论变得通俗易懂，充分调动了学生的学习积极性，显著提高了课堂教学效率。在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。现在广大思想品德课教师可充分利用多媒体技术将某个知识点制作成微型视频，以充实和丰富课堂，这样就能帮助学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。

那么，什么是微课呢？

微课是教师就某个知识点进行针对性讲解的一段5～8分钟的视频。如此短的教学时间决定了其讲授内容呈点状、碎片化；但由于一段视频通常只专注于剖析一个知识点（如教学中的重难点），故其又有主题突出、内容具体的特点，更能满足教师教学的需要。微课的教学内容形式多样，可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是方法传授等技能方面的知识讲解和展示。近年来微课视频的内容呈现愈加多样化的趋势，其通过不断变化的画面和声效抓取学生的注意力，并通过形象生动的讲解帮助学生深化对知识点的理解。下面，笔者就结合具体课例，谈谈微课在课堂教学中的几点有效运用。

一、微课导入新课吸引学生注意力

良好的开端是成功的一半。微课有图有文有声，视听合一的效果能刺激学生的多种感官。课前准备阶段，如果能播放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习状态中。笔者讲授七年级上册教材的第七课第二框题《爱在家人间》，导入新课时就利用“FAMILY（家庭）”这个英文单词制作了一个微视频。这个英文单词中的字母“F”，就是“father（父亲）”的首字母；“M”就是“mother（母亲）”的首字母；“I”就是“我”；“A”就是“and（和）”的首字母；“L”就是“love（爱）”的首字母；“Y”就是“you（你或你们）”的首字母。所以连起来就是“Father And Mother I Love You.（爸爸和妈妈我爱你们。）”这样做成一个微视频，像播放动画片一样，展示了“我”幼年时爸爸妈妈是家里的顶梁柱，为了“我”的茁壮成长而辛苦操劳，慢慢地腰弯了背驼了，这时“I （我）”上面的那一短横就向两边慢慢延伸，寓意为替爸爸妈妈遮风挡雨。并配上背景音乐《天下父母心》。这样利用微课播放音像、图片产生的震撼力，一开始便吸引了学生的注意力，使学生迅速进入特定的情境，内心对家庭责任的情感得到共鸣与升华，激发了學生的学习兴趣，使课堂教学效益最大化。

二、微课帮助学生理解教材重难点

在思想品德教学过程中，要挖掘教材中蕴含的道理，对学生进行心理健康、道德品行、法律和国情教育。重点难点的突破单靠老师讲解就显得非常枯燥乏味，学生理解起来也很费力。此时利用微课创设情境，将具体的事例呈现在学生面前，引导他们进行充分地体会与感知，使课本知识更加生动形象，不仅加深了学生对文本的理解和感悟，也增强他们的自主探究能力，达到事半功倍的教学效果。这样的微课深受学生喜爱。如笔者在2018年一月底讲授九年级第十课《理智面对学习压力》时，播放微课视频“杜丽在北京奥运会中，面对着国人的期待，首金的压力，卫冕的压力，女子10米气步枪预赛成绩不错的她决赛太想夺冠了，结果一直没有调整好状态，痛失奖牌……”然后继续播放学习压力与学习效率的曲线图（如下图所示），以简单明了的曲线形象地诠释“压力的双重影响——有积极的，也有消极的”这一抽象的概念，启发学生思考。

三、将微课推广到学生的探究与分享活动

现在的思想品德课（也称道德与法治）教材，在每课每框题中都设有一个探究与分享栏目，意在为学生提供直接参与实践的机会，提高学生思想品德践行的能力。在探究与分享活动中，微课成为拓展学习渠道、挖掘学生潜能、提高社会适应能力的有力推手。学生通过微课不仅可以了解、学习其它学校开展主题探究与分享的方法、成果，而且可以将自己的探究过程、成果动手制作成微视频与别人交流分享。在教学实践中，笔者引导学生就七年级上册第九课《珍视生命》中的探究与分享“生活难免有挫折”的认识及自己参与此活动的情况制作成微课，在课堂上展示与分享。学生们通过微型视频展示出自己对教材内容的理解：生活中的挫折是我们生命成长的一部分，得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验；挫折能激发对生命的深层思考，增强生命的韧性。学生在制作微型视频的过程中，需要思考如何将自己对教材知识点的理解通过声音与画面表达出来，这一过程能帮助学生构建知识框架，梳理知识脉络，显著提高了学习效果。

四、微课助力试卷讲评事半功倍

笔者在讲评九年级思想品德中考模拟试卷的客观题部分时，借助微课，让学生更好地掌握审题技巧和答题思路。学生通过考试来检测学习水平的高低，而读题、审题是答题的前提，读懂题、审好题是答题最重要的一环。如果缺少对题目的完整理解，也就难以形成一个完整的思路，答题就不得要领，这样就不可能考出理想的分数。利用微课，让学生在读、看、听的过程中，慢慢进入思考的状态——到底需要回答“是什么”的问题，还是需要回答“为什么”的问题，还是“怎么办”的问题，然后分析出与教材知识的结合点，并拓展到多角度地进行答题。这样试题的答案就比较完整了，分数自然而然就高了。传统的讲评课冗长乏味，学生容易分神而错过教师对重难点或答题策略的讲解。微课凭借其时间短而主题突出的特点，能将学生的注意力在一段时间内集中于一个知识点，从而保证了课堂教学的有效性。

五、微课应用于总结归纳、练习巩固

微课不仅可以应用于课堂教学中，还可以应用于学生课后的复习。教师设计思维导图并制作好微课，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习，用于巩固本节知识点。

微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。微课图文声像并茂，以其短时高效的视听呈现方式，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，活跃学生的思维，给学生提供了一种快乐的学习体验，增强了思想品德课教学效果。“微课”应用于教学中，其有效性主要主要以以下三个方面为前提：一是微课内容要科学正确。要坚持正确的育人导向，体现教学大纲和教材的精神和要求，传播正能量。二是微课制作的质量要保证。包括课件的制作、选择、呈现方式，教师解说的语音语调语速音质，字幕，视频画面大小，配乐的选择音量大小等等都必须要考虑到位，正确恰当。三是微课使用的时机要恰当。根据微课内容，决定使用的场合、时机，在导入环节、新课讲授、突出重点突破难点、巩固新课、复习讲评等环节正确使用微课。老师针对这些断点制作出微课，一课一事，层层剖析，这个微课的设计制作应用就会具备一定深度。

参考文献

[1]夏仲文.利用微课促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012（11）.

[2]李玉平.微课——走向简单的学习.百度文库.

[3]欧文勤.微课在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊，2013（10）.

作者简介：詹雪清，中学政治一级教师；学历：大学本科。

本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《“微课”在初中思想品德课教与学应用中的有效模式和方法》（立项批准号：FJJKXB17-372）的研究成果。