小学数学教学实施“主动参与”模式初探

曾巧燕

【摘 要】随着新课改教学理念的不断推行，小学数学教学课堂面临着重大的改革。教师在课程教学中要注重对学生自主学习与探究能力的培养，让学生成为课堂的主人，一切教学活动的开展都要以学生的发展为主要目标。根据此教学理念，教师可在教学中采用“主动参与”教学模式，让学生在教师的引导下主动参与课程，对知识进行主动的学习、探究与思考，提升自身的综合能力。

【关键词】小学数学；“主动参与”；模式应用；策略

一、小学数学主动参与模式开展策略

（一）转变教育观念，让学生参与教学活动

教师在开展教学工作时，首先要转变自身教学观念，适应新课改的教学要求，突出学生的课堂主体地位，使学生主动参与课程教学，实现个人数学能力的综合性提升。

（二）转变教师角色，让学生成为学习的主人

教师首先要明确自己扮演的角色——学生学习的引导者，而非主导者，明白学生才是课堂的主体。根据这种角色的界定创新教学模式与手段，让学生成为课堂学习的真正主人。

（三）改善师生关系，充分调动学生的学习积极性

在教学过程中，教师一定要加强师生间的沟通和交流，注重对学生学习方法与能力的引导，充分调动学生的学习积极性，让学生最大程度地投入课堂学习，使其获得较好的学习效果。

二、小学数学主动参与模式教学策略

（一）开展分层次教学模式

分层次教学模式是学生“主动参与”教学课程的形式之一。教师在分层教学中，应注重对不同学习等级的学生进行针对性的有效分层训练，综合提升学生的主动探究与思考能力。比如，在进行北师大版五年级下册的“分数乘法”教学时，教师可根据学生的学习情况与知识掌握力度进行等级分层，可分为abc三组，然后展开实际生活化教学拓展。比如：将三组同学引入有关分数乘法计算的情境中，如：切蛋糕的教学情景，通过蛋糕的切分让学生进行分数乘法的计算。教师让不同层次的学生对从不同角度进行能力深化。比如：a组，在他们切分蛋糕时，可将蛋糕分成九份，然后教师让三个学生都分别吃两份，引导他们进行有关分数的运算，计算出学生所吃的蛋糕占总蛋糕的分数比例。由于a组学生的知识掌握能力较弱，只会运用之前所学到的分数加法进行计算（2/9+2/9+2/9等于6/9等于2/3）。教师应首先赞同这种算法，然后潜移默化地引入分数乘法，开导a组学生的思维，让他们换一个角度利用简便的方式进行分数计算。a组学生经过引导便会有效运用2/9×3等于6/9等于2/3这样的分数除法运算，这种方式帮助a组学生突破思维限制，有效进行了知识的深化与运用。而对于b组学生，由于他们的知识掌握能力处于中等，教师可直接引入分数乘法教学，让他们切分蛋糕，对分数乘法知识加以运用。对于学习能力及知识掌握能力都较为良好的c组同学，教师可让他们采用不同的方式去分蛋糕，探究在不同程度切分情况下的分数乘法知识，加深他们对分数乘法知识的运用能力。

（二）开展主动性教学模式

教师可采用“先学后教”教学模式，突出学生的课堂主体，使整个教学过程以学生的自主学习与探究为主。“先学后教”模式流程是让学生提前对知识内容进行主动学习，并发现其中的问题认真完成预习任务，之后教师在课堂上对学生的问题进行集中式讲解。这种模式的应用，能使学生最大程度地主动参与教学过程。同时还降低了学生对教师的依赖性，使学生能够主动思考。比如：在学习六年级上册的“圆”时，教师可为学生布置预习任务，使学生获得较为全面的主动学习效果，可以设置几道有关圆的求解问题，例如：画出一个圆和圆的某一部分，然后进行数据的标注，让学生通过已有的数据求解圆的半径或直径。这种预习任务有助于学生开动脑筋，深入到预习过程中。除此之外，教师要引导学生在预习中记录好数学难题与疑问，然后在教学课堂上反馈给老师，便于老师进行集中式的针对性讲解，以实现课堂的高效性。

（三）开展多媒体教学模式

将多媒体教学手段应用到课堂教学中，可将复杂、抽象的数学问题直观展现，从而加强学生对知识的主动探究效率，加强学生对教学内容的理解和运用，进而保证课堂学习效率。比如：北师大版小学数学五年级下册教材“确定位置”一课，由于该部分内容过于抽象，学生仅靠课本案例和图片并不能深刻理解和吸收知识。这种情况下，教师就要通过多媒体为学生提供立体建筑方位图，以便学生进行自主学习与探究。教师可通过多媒体展现本校的建筑构成图，可以是三维动画形式，学生通过这种三维动画图可以有效确认建筑间的不同位置。教师在三维动画图内可以建立直角坐标系，标明距离与方位角度。在进行多媒体展示时，教师可提出问题，让学生主动进行位置的预判。还可以提问食堂与学生宿舍的位置关系，学生通过展示图片可以进行准确的分析，说出学生宿舍在食堂西偏南35度方向上，距离是600米。最后，教师为了深化学生的知识应用能力，可以展示多幅建筑示意图让学生进行巩固练习，这样的多媒体教学方式可以保证学生在课堂学习中的主动性，提升课堂的教学效率。

三、结语

总的来说，教师想要在小学数学教学中高效推行“主动参与”教学模式，首先要转变自身的教学观念，突出学生的课堂主体地位，然后引导学生调动自身的积极性主动参与课堂教学。根据这种教学要求，教师应创新多种教学模式与方法，为学生主动参与课堂教学做好铺垫，为学生提供多种主动参与课堂的机会，让学生在主动参与学习活动的过程中加强对知识点的理解，增强自身的主动学习与探究能力，获得较为高效的学习效果。

【参考文献】

[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015

[2]付文华.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2016（01）：71-75

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