体验式教学在初中化学教学中的实践研究

陆永丽

【摘 要】随着时代的发展和我国教育事业的进步，当前人们越来越重视学生的教育情况。初中化学总体来看其实用性较强，对人们日常生活中可能遇到的和化学相关的危险能够做到有一定的了解。本文主要根据笔者的经验以及相关的理论对当前初中化学教学中学生自主学习能力的培养进行探究，提高学生整体化学成绩，以期为相关人员提供参考价值。

【关键词】初中化学；自主学习；能力培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0049-02

新课标将科学探究作为一种重要的教学方式，十分重视和强调学生自主的、开放的探究学习。自学学习能力可以使学生通过亲身经历和体验科学探究活动，从而激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。

一、激发学生兴趣创设问题情景，开展体验式教学

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，同样教学环境反作用于兴趣，一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，使学生积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时达到废寝忘食的程度，变“要我学”为“我要学”。调控教学环境中的诸因素，为学生创设一个民主、合作、探究的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生思维进入一个自由驰骋的心理空间。学生敢想、敢问、敢于发表自己的见解、敢于提出与众不同的意见。创设问题情景的实质在于揭示事物的矛盾引起主体内心的冲突，揭示矛盾，有利于激发学生的联想和想象。问题最好是由学生提出，但由于一堂课时间有限，考虑到学生的情况，教师也可以根据学生学过的化学知识，以日常生活和社会中的素材为背景提出问题，来激发学生的探究兴趣。

二、以化学实验为载体，开展体验式教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。体验式学习，最显著的特点，就是它的开放性、实践性和自主性，特别是实验探究的开放性。化学实验最本质的特点就是体验式。它是实现探究式教学的载体。在探究式教学中开展化学实验的一个重要环节就是设计实验方案，学生主动设计有明确探究目的的实验活动，在体验式实验中学生会暴露出许多的问题，会从不同角度提出不同的见解，这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发.还能培养学生科学的探究能力和学习方法。

比如说在学习运用酸碱指示剂探究不同物质的酸碱性时，通过查阅相关资料了解到许多植物中所含的色素也能对酸碱性物质发生变色反应，因此就让学生收集诸如胡萝卜、牵牛花等植物，让学生通过捣碎过滤和稀释制成溶液，进而用来检测物体的酸碱性。通过这种方法也让学生学会发现生活中常见物质的化学性质，提高他们的科学探究能力。

三、激发学生的学习热情，实施体验式教学

学生对事物有天然的好奇心和探究的欲望，这种自然的倾向性有利于学生的学习，因此教师必须注意为学生营造一个宽松、民主、自由的气氛。良好的教学环境，也就是创造一个和谐宽松自然的学习环境，让学生乐于思考，乐于动手，乐于讨论，乐于公开自己的成果和困惑，允许学生对老师的观点提出异议，形成师生间的多向交流，这样就有利于缩短师生间的距离，消除课堂沉寂，拘谨等场合。在这样的氛围中，学生敢于发言，大胆置疑，他们的创新意识就自然而然得到了培养和发挥。通过课堂上的师生互动，创建生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，它具有很强的感染力，易于造成一种具有感染性的催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情，提高对学习活动的积极性。

例如在讲解Mg和Al与盐酸发生反应时的变化，教师带领学生做实验时，可以取镁和铝各一小段，除去表面的氧化物，分别放入试管内，向试管内加入盐酸，观察反应，教师这时就可以跟学生进行问答式的对话，总结出现象，并向同学讲解化学方程式：Mg+2HCl=MgCl2+H2和2Al+6HCl=2AlCl3+3H2.教师也可以在家庭实验这一个点上设计问题作为引言，例如可以这样问，同学们的家庭实验都完成了吗？你们都观察到了什么现象呢？而作为家庭实验的主要参与者，同学們必然会对这类问题产生回答的欲望，从而激发学生学习兴趣。在化学教学过程中，构建课堂的丰富性是很重要的，课堂本身是否具有趣味性和教师怎样将课堂营造的富有趣味性是课堂教学成功与否的关键。因此，教师要好好把握课堂教学，充分发挥自己的机智，对学生进行良性的教育影响。

四、合理处理课堂疑问，实施体验式教学

小心善待学生错误的回答，创设安全的课堂心理环境。如果教师提出的问题学生都能答对，显然这个问题是毫无意义的。由于学生个体的差异、接受信息的快慢、思维角度的不同等，学生得出的答案会与“标准答案”不一样，甚至是错误的，这些现象都是客观的、正常的。教师不要急于否定，甚至批评，否则学生会形成听到提问就紧张害怕，心理感觉不安全，于是不敢表达自己的想法，这无益于学习活动。同时，学生错误的回答正好是教学的一个很好的素材，教师应当敏感地捕捉这一反馈信息，从而提高课堂教学的针对性。精心呵护学生的质疑，提高学生课堂学习的主动性。对于学生的质疑要保护，要鼓励，要认真对待。

五、多媒体技术与课堂板书的有机结合

板书是教学信息传达的重要媒介，而在课堂教学过程中，利用板书可良好体现教学内容的逻辑层次、知识脉络体系、突出重点内容，便于学生理解记忆。而化学知识具有阶段性和层次性特点，但是单纯利用板书展示，很难使学生良好掌握部分抽象化的化学知识。例如在开展原子、粒子以及分子等微观观念教学过程中，单纯使用课本插图以及板书的方式很难让学生清楚的了解这些虚拟概念，而通过使用PPT、动画等多媒体技术，可以宏观化的将微观粒子原理阐述的更为清楚，有效突出了重点教学内容，解决了教学难点。

六、结语

体验式教学策略是我国教育部门根据我国现阶段社会经济发展建设中需要拥有的能力所提出的，就是希望让学生养成自主学习的习惯。化学的趣味性又吸引着学生的学习热情，因此，在高中化学教学中通过采取相应的措施来培养和提升学生的科技创新能力是一个非常好的选择。教育工作者应该在高中化学教学过程中积极创新教学模式，将更多的科学素材应用到课堂中，多开设和体验式教学实验来提升学生的科学精神和创新思想，提高学生对化学课程的学习兴趣，保证初中化学作文教学质量的稳步提高。

参考文献

[1]吴志诚.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J].速读（下旬），2016，（8）：260-260.

[2]汤建娣.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J].中学生数理化（教与学），2016，（4）：10-10.

[3]岳芝峰.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J].中学生数理化（学研版），2015，（11）：91-91.