在小学数学作业批改中巧用评语之我见

【摘 要】新课改把改变传统对学生的评价体系作为主要目标之一，着重提出应注意学生之间的差异性。而小学数学作为教育中基础而重要的一科，在其批改中，有效的评价、巧用评价将促进教师水平的提高，提高教学的有效性。然而，目前我国的小学数学教育并没有形成良好的评价体系，基于此，笔者以下将探讨巧用评语的意义，并根据自身的实践经验提出一些建议。

【关键词】小学数学；作业批改；巧用评语

【中图分类号】G625 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0008-01

一、小学数学作业批改中巧用评语的现状

对于小学数学作业的批改，一些數学老师仅仅通过“”、“”或者分数等老套形式进行评价。也有一些教师只留类似“你真棒！”等不够具体、不够具有针对性的评语。这些评语虽然在评价学生能力、判断解题结果、分别学生差异中有一定作用，但远远缺乏全面性与激趣性。

何谓缺乏全面性？用以上的形式进行评价无法评价到学生的解题思路、方法、习惯、品质等在小学教育中需要培养的方面。缺乏激趣性又如何？缺乏激趣性将影响学生学习兴趣、无法加强师生之间更深层次的交流，更谈不上挖掘学生潜力了。

二、小学数学作业批改中巧用评语的意义

对于老师来说，在学生作业中进行有效的评价将进一步锻炼自身能力、加强与学生沟通、提高学生学习兴趣、赢得更高的课堂教学效果。

对于学生来说，其作业得到老师生动的评语无疑是莫大的激励。心理学表明，一个人受到激励后，其积极性较激励前有34倍的提升。兴趣是最好的老师，学生在得到老师的肯定之后将会更加积极地投入学习之中去。长远来看，巧用评语不仅可以客观的对学生进行评价与引导，更能够在性格、学习态度等方面给予学生良好的塑造。其影响可谓深长。

三、在小学数学作业批改中巧用评语

首先，应加强培养教师对巧用评语的认识以及使用技巧，明确有效评价、巧用评价的重要性，领会新课改所提出的注意学生差异性的评价，并且进行相关理论知识即心理学基本知识等系统化学习。而有关的教育机构应该给予充分重视并监督。

具体就评语的使用技巧来说，应注重引导鼓励，设置多样化、有差异性的内容，并注意启发学生从而开发学生潜能。引导鼓励如“好极了！以后也能这么棒吗？”、“你的字真好看，要是能提高正确率，那肯定是最棒的了！”。对于学生在审题、计算、观察、分析、判断等反面出现错误，教师应写下有激励性、启发性的评语。如“运算顺序对吗？”“你的算术水平其实很高！读读法则能更提高准确率呢！”设置有差异性评语，如给优秀的学生以“你真聪明！爱动脑筋的你再想想有没有更好的方法呢！”，给进步很大的学生以“你的进步很大！继续努力！老师期待着更好的你！”

四、巧用评语后的教学效果

笔者在高考后的暑假里为了体验生活，积累自己的社会实践经验，在培训机构当了近三个月的小学数学老师，在这三个月的教学实践中，我力求每一节课每一环节都做得完美，教学效果特别好，其中巧用评语给学生留下了非常深刻的印象，很多的学生看到我给他们批改作业后的评语，倍受鼓舞，学习兴趣大增，成绩进步特别快，每天小学生们都非常高兴的听我讲课，并且相互交换作业中的评语，家长也对我多次点赞，培训学校也对我赞意满满，还极力邀请我以后寒暑假继续给他们去上课。

五、结语

在小学数学教学中，教师应该注重评语的有效应用。评语要求突破传统，更新理念、积极引导，适时鼓励，严格要求，拓宽思路。依据学生不同的心理、性格特征、作业完成情况等，给予学生差异性、开放化、多样性的激励性评价，最终发挥其重要的意义，实践表明，巧用评语在小学数学作业批改中很有意义，在其他的课程中同样也适用。

参考文献

[1]徐婷.小学数学作业批改的原则[J].读与写，2017年08期.

[2]陈秋玲.小学数学作业批改问题及对策研究[J].教育观察，2018年12期.

[3]潘亚娇.小学数学教师如何巧用作业批语探索[J].课程教育研究，2017年11期.

作者简介：冯河浪，女，湖南第一师范学院18级1会计1班学生。