读写结合构建小学语文高效课堂

孟光栋

【摘 要】随着小学语文教学的改革和进步，出现了许多新型的教学模式，读写结合就是其中之一，其对构建高效教学课堂有着重要的影响。但由于小学语文课本将阅读与写作分开，导致实际教学没有完全实现读写教学，加上教师对读写结合没有深刻的认识，最终降低了课堂教学的效率。本文针对如何利用读写结合构建小学语文高效课堂展开探讨。

【关键词】小学语文；读写结合；高效课堂

小学语文教学旨在培养学生的文学素养，提高学生的语言理解和表达能力，对学生的语文学习有着启蒙的作用。如何构建小学语文高效课堂是教师面对的重要问题，目前小学语文教学还存在着一些问题，需要教师重视读与写结合教学，提升学生的语文综合能力，促进课堂教学效率的提升。

一、小学语文读写结合教学的重要性

阅读和写作一直是小学语文教学的重点和难点，对学生的语文能力有着重要的影响，有利于学生文学思维的提升，增加学生的文学储备，实现他们语言理解和运用能力的共同提升。阅读教学能够使学生在阅读中学习到大量优美的词语和句子，鼓励他们选择喜欢的段落进行仿写，能够在无形中锻炼他们的写作能力，在以后的写作中，学生就能够熟练地应用这些好词好句，丰富他们的写作内容。在小学语文教学中实现读写结合教学，不仅优化了传统的教学结构，实现学生读写能力的综合发展，而且，也使小学语文教学更加的完整。小学生的身心还处于初步发展的时期，讀写结合有利于拓展他们的学习思路，培养良好的语文思维，这对学生今后的语文学习和发展有着深远的影响。

二、小学读写结合构建小学语文高效课堂的策略

1.以读促写，激发学生对写作热情

在进行小学语文教学时，教师需要引导学生在阅读的过程中积极寻找写作素材，使学生逐渐积累文学素养，慢慢从阅读过渡到写作中。以《火烧云》为例，课本的第一部分有一段人物描写，教师可以先让学生阅读课本，根据文中的句式进行仿写，这样，学生就能够进行独立的思考，体会文中的表现手法，以此来提升自身的写作能力。在《火烧云》中，有很多个“……变成了……”的句型，呈现出了一幅动态的景象，教师可以利用这个句式让学生进行仿写，有的学生会写“春天来了，小草变成了绿色的，花朵变成了红色的”等等，这时教师就可以引导学生写出其他季节的变化，如：秋天树叶换成了黄色的，冬天大地变成了白色的等，能够有效地活跃课堂的氛围，激发出学生的仿写兴趣。抓住读写结合的契合点是实现高效教学的关键，教师要从“读”自然地过渡到“写”，才能激发出学生的热情，促进小学语文高效课堂的构建。

2.阅读课本，引发学生的情感共鸣

小学语文教学比较侧重于语文基础知识的学习，帮助学生奠定坚实的语文基础，为学习其他学科积累经验。想要提高学生的学科素养，提高课堂教学的效率，需要让学生进行大量的语文阅读，在阅读中培养学生分析课文、理解课文的习惯。同时，在阅读时，还要将学生带入到作者的情感中，引发学生与作者的情感共鸣，使学生充分体会到课文的中心思想以及写作手法，并将其内化为自己的写作能力，提高自身的文学水平。另外，还要鼓励学生摘要，并时常回顾自己的摘要笔记，巩固自身的语文能力。例如：在《草虫的村落》的教学中，教师可以先为学生介绍作者的详情和课文的背景，之后让学生自由阅读和讨论，与大家分享对这篇课本的看法，针对学生提出的问题，教师与学生一起解答。在学习完本节课后，可以为学生留读后感的作业，让学生将自己的感悟记录下来，深化对课文的理解，同时还能提高学生的理解和表达能力，有效提高学生的学习效率。

3.利用想象力续写课文，提升文学素养

小学语文课本有丰富的题材，其中有不少的叙事和童话类的课文，在文章结尾处常常为学生留下一些悬念，让学生自己想象和寻找答案。在进行这类课文的读写结合教学时，教师可以利用学生的好奇心，让学生根据对课文的理解续写课文。小学生对世界有自己的看法，有着丰富的创造力和想象力，让学生进行课文续写不仅能实现读与写的结合教学，还能够充分发掘学生的主观能动性，激发他们的想象力，提高学生的写作能力和创作能力。例如：在学习完《坐井观天》后，可以让学生先评论小青蛙的言论，深化学生对课文的认知，之后开展续写活动，以小青蛙跳出井后的所见所闻为内容，让学生想象小青蛙会经历哪些事情，又会学到哪些道理。有了之前课文阅读的一些基础，学生就不会没东西可写，有利于帮助学生克服对写作的恐惧心理，培养学生对写作的兴趣，提高学生的文学素养，实现小学语文高效教学课堂的构建。

三、结束语

综上所述，读写结合教学是一种全新的教学模式，是小学语文教学进一步的改革和创新，对构建高效教学课堂有着重要的影响。在实际教学中，教师要积极挖掘课文中的教学素材，以读促写，在阅读中激发学生的写作兴趣，带领学生深刻体会课文情感，引发学生的情感共鸣，深化学生的理解，提高教学效率，利用小学生丰富的创造力和想象力开展课文续写活动，锻炼学生思维能力，促进小学语文高效教学课堂的构建。

【参考文献】

[1]张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊，2019（04）：104-105

[2]华一虹.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].才智，2018（33）：48