谈谈农村有效课堂研究

刘梅

教学中常听到学生喊作文难写，写的作文没有真情实感；教师也抱怨学生作文内容空洞，感染力不强。确实，提高学生作文水平是教学中的一个难点。其实，写作水平的高低，不仅关系到学生的写，更决定于教师的教。教师在提高学生写作水平的过程中扮演着十分重要的角色。教师在日常的教学中要具体做到以下几方面。

一、观察生活，获取材料

巧妇难为无米之炊。学生写作时下不了手，是正常的。这主要是由于学生观察能力有限，生活经验不丰富造成的。但这就需要教师指导学生积累材料。首先，在日常教学中，教师要引导學生学习观察，掌握一定的观察方法。只要学生掌握了观察事物的方法，就有了积累材料的武器。其次，教师要引导学生用正确的方法，留心生活中的人、事、景及其发生、发展、变化的过程，持之以恒地积累材料。第三，教师要让学生把自己每天的活动，以日记的形式记下来，积累材料。第四，教师还要有目的、有计划地鼓励学生在课外阅读中，汲取有益的东西，丰富自己的材料库。最后，教师对学生所积累的材料，要选取典型的，引导学生从中感悟，挖掘人、事、景的闪光点，积累感性材料。

二、美文熏陶，感染学生

据有关专家研究表明，在一个人必备的听说读写四大能力中，听，获取信息占了45%。因而，提高学生写作水平，教师不妨在课前的几分钟或作文课上，声情并茂地给学生读上一段美文，以美文的内容，美文蕴含的情感，美文的美言美语去感染学生，在那个特定的环境里给学生带来心理上的兴奋，心情上的愉悦，从而激起学生写作的冲动，激发学生写作的兴趣。孔子说过，好之者不如乐之者，一旦学生对写作产生了浓厚的兴趣，有了创作的欲望，他就会主动地挖掘写作的素材，思考文章的谋篇布局，考虑语言的运用。同时，在长期的美文熏陶下，学生的思想就会与周围丰富的生活撞出感情的火花，写出饱含真情实感的美文来。

三、片段作文，夯实基础

有时学生对作文难以下笔，或许是其对作文某一方面的写法没有掌握。如：写人时如何进行外貌描写等，写景怎样衬托人物心情性格等。针对学生的实际情况，教师要在日常的教学中抓住时机，不拘形式进行片段练习。片段练习可以是学生口头上的表述，也可以是书面形式的写作；内容上，可以紧扣课文内容向外拓展训练，如：续写、缩写等，也可以是结合生活实际对人、事、景进行叙述描写，发表自己的看法见解；方法上，教师可以分类指导，教给技巧手段，也可以让学生自己先说先写，然后给予指导评价。总之，片段练习要结合教材，不脱离生活，做到学有依据，仿有事例，练有重点，让学生在循序渐进，一步一个脚印地扎实练习中求得提高。

四、作文批改，一针见血

传统的作文批改，教师精批细改，学生作文一片红，这样做，使学生感到茫然无措，教师也吃力不讨好。实践证明，教师作文批改应该是：批要精，改要少，一针见血。批要精，就是要教师根据每次作文的目的要求，根据不同层面学生的水平给出一针见血的指导性批语，从写作要求的诸多方面给予指导，批语尽量以问题的形式出现，以便启发学生的思考，开拓学生的思路；改要少，就是尽量遵从学生的思路，不要把教师自己的语言、结构换到学生的作文中去，不要把教师自己的思想、感受改到学生的作文中去，以避免学生被动地接受写作知识。

我们在批改学生作文时，无论学生写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面。在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写。在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中像泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。

五、勤写片段，多记日记

在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记以及心得体会之类的小练笔。如：在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，大至一千八百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句；也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。

六、提倡模仿，培养兴趣

模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。

课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使其能够学以致用。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

总之，随着课堂改革的不断深入和成果的取得，提高学生写作水平的方法会更多、更新。在广大教师的努力下，学生在写作时一定不会再喊难。所以在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，才能使学生多读多写，提高作文水平，解决长期困扰语文界的一大难题。