对小学英语单词教学的探讨

陈玲利

【摘 要】英语单词的教学方法有很多，教师要在教学实践中不断探索出适合自己学生的教学方法，使学生将单词记得住、记得牢，并能熟练运用。众所周知，学好单词是学好英语的基础，也是学好英语的关键。小学英语教学的最终目的是使学生听、说、读、写的能力有所提高。

【关键词】小学；英语；单词；教学；探讨

一、小学英语单词教学

1.明确任务，识记单词

小学英语新课标要求教师在教学中尽量采用任务型教学途径，培养学生综合运用语言的能力。因此，在教学中，我运用任务型教学法，让学生带着任务及目的进行学习。例如：一些水果的名称是“Do you like pears？”这一单元中需掌握的重点单词。课堂伊始，我提着一篮子水果到教室，采用“让学生表达自己想吃的水果”的任务型教学途径，让学生带着任务去学习。“这些水果用英语该怎么说？”“怎样表达自己想吃的水果？”这些问题激起了学生极大的好奇心和学习兴趣。watermelon，pear，peach，orange…几个单词很快就被学生记住了。如：“I like peaches.Do you like peaches？”单词在句子中得以运用。在运用中学，为了运用而学，完成任务后，表达出自己想要的水果，并把水果奖给他，满足了学生的成就感。

2.开展活动，巩固单词

在英语教学中，开展多种活动，是激发学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效途径。皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他们发展。”小学低年级的学生，注意力集中的时间较短，好动、爱唱、喜欢做游戏。在教学中，教师要采用灵活多样、丰富多彩的教学手段，组织有趣的活动来达到巩固单词的教学目的。在教学完coke，coffee，tea，milk等单词后，我设计了“顾客和服务员”的游戏，先从每个学习小组选出一名服务员，“What do you like？”其他学生充当顾客，“I like milk.”“Have some tea.”……“顾客”选自己最喜欢的饮料，课堂顿时活跃起来，学生争先恐后地参与到活动中。最后，学生还选出了最热情的服务员，最富有的顾客，让学生在课堂内好好“玩”了一次。在本单元的教学过程中，我为学生创设了一个真实的情境，学、用、玩三结合，使学生在轻松愉快的环境中巩固了所学单词。

3.联系生活，运用单词

在教学中，我发现学生对紧贴自己生活的事物最感兴趣。因为小学三年级学生的学习内容都是与自己生活有关的，能够学以致用。在教学完数字1—10这一教学内容后，我将电话号码这一人人都能接触，且每天都要用的事物“搬”到课堂上——先告诉学生老师的电话号码，这样既满足了学生的好奇心，又达到了训练的目的；然后让学生说说自己的电话号码，数字在说电话号码时得以运用。不仅如此，学生还在课堂上列举了生活中常见的几个特殊的电话号码，如：110、119、120等。接下来，我提问：生活中还有哪些地方可以运用我们所学的数字？几分钟的安静后，教室里又沸腾起来，诸如车牌号、运动员号牌、时间……学过的数字一次又一次地得以运用，学生也为自己想到正确的答案而兴奋不已。

二、小学英语单词教学形式

1.跟读

即教师教读或跟录音读，这对于刚刚学习英语的小学生来说，非常必要。由于他们还没学习音标，还不能自行学习单词的发音，要掌握单词的发音，就必须先跟读。

2.指名读

此方式是检测学生是否掌握单词读音的一个好方法。老师教读过后，就可以针对性地点几个学生读一读，以检测学生是否掌握了该单词的读音。

3.開火车读

即教师出示某一个单词后，让某一组学生一个接一个地读。这种方式的优点在于能够激发学生的竞争意识，同时也能帮助那些对单词发音掌握不太好的学生，让他们在听了别人的发音后，及时更正自己的发音。

4.分组读

分组读是一种常见的操练形式，既可以分小组读，也可以分男女组读。学生在这种竞赛的氛围中进行操练，会较为牢固地掌握单词的读音。

5.齐读

齐读也是操练单词的一种常见方式，但要注意的是，在齐读过程中教师要注意监控课堂，以防有些同学“滥竽充数”。

三、小学英语单词记忆方法

1.对比法

小学英语词汇中的大量词都有与其意义相对应的词，教师可通过对比、对照的方式，把学生容易混淆的词及内容上联系密切的成对概念找出来，加深学生对单词的记忆。可用于对比的主要有以下几种形式：同义词big–large；反义词tall-short；对应词mother-father；同音词son-sun。进行这些对比有利于学生形成对比联想，提高对单词的认知和记忆效率。

2.增减交换法

教师要将学生学习的新单词与已学过的单词进行，并作出及时的归纳总结。有的单词增加一个字母就变成了另一个单词，如：ear增加了h就变成了hear；有的单词减去一个字母就变成了另一个字母，如：soon减去了o就变成了son；有的单词变换一个字母就变成了另一个单词，如toy把t变成b就成了boy。

3.分音节法

有些单词很长，难以记忆，为降低单词记忆的难度，方便学生记忆，教师要教会学生划分音节的方法，从而将单词化难为易。比如：Monday划分成Mon-day；elephant划分成e-le-phant。

4.语音分类法

学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音的特点，比如：教学let时，教师引导学生分析单词里每个字母和字母的发音，在此基础上，教师可引导学生说出类似的单词，如：bed、red、vest等，并让学生自己拼读。

教无定法，贵在得法。教学的方法很多很多，无论采用什么方法，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习的难关。作为教师，我们也只有不断地发现、寻找新鲜的教学方法，才能使学生对单词乐学、善学、会学。