中学语文课堂教学的“创读”策略研究

王杨平

【摘 要】“创读”，要求教师以开放的心态，多元解读语言文本，从容把握课堂节奏，巧妙整合教学资源，积极面对语文课堂教学中出现的种种“意外”，智慧地引导学生在“山重水复”的情境中体会“柳暗花明”的惊喜，从而使学生获得创造性的阅读体验，激发学生对语文学习的热情。

【关键词】阅读教学；创读；体验

一、语文课堂教学现状分析

（一）“循规蹈矩”，直指中考

因为中考，不少教师在“为了学生的前途”这一美好的愿望指引下，剥离了语文阅读教学的人文性，只留下冰冷的工具性。

（二）“一路狂奔”，面面俱到

语文课堂的特点往往为课堂节奏快、课堂容量大。只要是中考的考点，教师则不惜将知识嚼碎、嚼烂，让学生接受，课堂气氛往往呈现出老师忙碌、学生茫然的状态。

二、语文课堂教学的“创读”能力培养

（一）阅读的审美力

在文学作品中，无论是人物形象、语言表达，还是情节安排、细节点缀，无不渗透了作者的审美体验，教师在语文阅读教学中应创造性、多角度地解读文本，帮助学生理解文本，提升阅读的审美力。

（二）生活的观察力

语文课堂是一个生态系统，语文课堂教学的外延是多姿多彩的生活，从生活汲取营养，借鉴生活中的表达方式、流行元素表达语文、展示语文，不仅能激发学生的学习热情，也能提高学生关注生活的能力。

（三）资源的整合力

信息时代，以语文课堂教学中的文本阅读为支点，鼓励学生有方向地阅读、删选、整合信息，以思维导读的形式，形散而神不散地提高学生资源的整合能力。

三、语文课堂教学的“创读”策略研究

语文课堂教学的“创读”是通过营造张弛有度的课堂氛围，激发学生已有的知识和生活体验，鼓励学生创造性地解读教学文本，为语文课堂融入丰富的文化元素，让学生的知识体系变得更为流畅、丰富。

（一）“旁逸斜出”——多元解读语言文本

“如果鲁迅有朋友圈，他一定是怼天怼地的‘怼王。”“肯定会吐槽阿长逼他吃福橘。他去日本留学，估计会发樱花和富士山的照片。”“长妈妈好不容易找来的山海经，鲁迅肯定会发朋友圈感谢的。”

最近，杭州高新实验学校一位语文老师的作业《如果鲁迅先生有朋友圈》火了，他通过让孩子们发“朋友圈”的方式，智慧地引导孩子阅读《朝花夕拾》，鼓励孩子从不同角度表达自己对人物、事件的独特解读，一下子拉近了学生和名著的距离。

《世说新语》两则学习接近尾声时，经过对陈元方“痛斥父友”“入门不顾”行为的多角度分析后，我继续抛出问题：七岁的王戎为何不吃路边的李子？十歲的孔文举面对“小时了了，大未必佳”是如何机智面对的？九岁的徐孺子是怎样一鸣惊人的？肆意酣畅的“竹林七贤”是如何生活的？

由此可见，创读，就是鼓励学生“旁逸斜出”，创造条件让学生“旁逸斜出”，让学生在语文“文本的郊野”获得学习的乐趣和广博的知识。

（二）“顾盼生辉”——从容把握课堂节奏

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师在讲课的时候，往往只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲”。这样就给学生造成了暂时性的知识“空白”。学生在自我学习中不断汇聚、融合，形成新的意义。

为了让学生理解愚公的形象与精神，我故意不入主题，让学生分析愚公取得成功的条件，并让学生以喜欢的方式表达出来，或文字或图片或图文并茂，不拘形式。

（三）“珠联璧合”——巧妙地整合教学资源

我们常常关注文本、关注中考考点，却忽略了最能发挥学生“创读”智慧的载体。本学期，我进行了“创读生活”系列作文教学，以期突破作文教学的瓶颈。

1.我为音乐痴狂

收集学生中广为流传的流行歌曲，和学生一起欣赏歌词，充分挖掘歌词中的文学元素，比如：范玮琪《最初的梦想》：如果骄傲没被现实大海冷冷拍下，又怎会懂得要多努力，才走得到远方；如果梦想不曾坠落悬崖千钧一发，又怎会晓得执着的人，拥有隐形翅膀。（拟人）

让学生尝试着“记”歌词，是记录自己的生活，而不是简单的记忆歌词。

2.优秀广告词欣赏

选择学生感兴趣的广告，并推荐自己特别喜欢的广告，跟学生一起分析其受欢迎的原因，引导学生从语文的角度，发现其与作文的共同之处，从使学生而获得写作素材或写作灵感。有一个卖服装的店名是“衣拉客”，这个店名使用了一个国家名的谐音，又意在由精美时尚的衣服来拉客人，可谓妙不可言。

3.与影视一起走过的日子

《朗读者》堪称作文范本，朗读者每一期的开场语都如此的唯美，直达人心，每期的主题词都非常经典，清新不落俗套，非常正能量！

第一期节目的开场白：古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见。

所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。

欣赏完第一期的开场白，让学生练笔：第三期《朗读者》的主题词是“选择”，仿照示例请你以主持人的身份设计一段开场白。之后看完一期练一次，一直练到第八期。

随着新课程改革的推进，知识的文化性、情境性和价值性越来越被推崇，语文课堂教学将成为师生通过对话，共同进行知识建构的过程。在这个过程中，知识不仅能够被发现，而且应该被生产、被创造。鼓励、引导学生“创读”是在语文课堂教学的不懈追求。

【参考文献】

[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海南出版社，2001年11月

[2]郑国民.新世纪语文课程改革研究[M].北京师范大学出版社，2003年版

[3]熊生贵，刘从华.新课程：生命课堂的诞生[M].四川大学出版社，2003年11月

[4]杨启亮.教学论视野中的语文教学及语文教学研究[J].语文教学通讯，2000年第18期