培养能力提高素养

郑祖军

核心素养是数学教学的灵魂。《新课标》指出了小学数学的十个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算、推理、模型思想、应用、创新。这些是现代每个公民应该具备的基本素养。它是通过数学学习建立起来的品质、思考问题的方式、解决问题的策略，用数学角度看待问题，用数学思维方法思考问题，用数学方法解决问题。在课堂教学中重视阅读能力的培养，让学生领悟数学语言，提升数学核心素养，为学生的后續学习创造有利条件。

阅读是一种基本功，在新媒体时代，阅读仍是学生获取数学信息的最重要途径，也是必备的能力，更是培养自学能力最重要的一环。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“阅读教会学生思考，思考变成一种激发智力的刺激。”本人结合长期的数学教学和反思，以及几年来参与数学阅读课题主研，在各位专家和同行的指导下，受益匪浅，谈谈数学教学中阅读教学的点滴体会。

一、学生阅读态度和兴趣培养的重要性

做任何事情，态度很重要，常言道：态度决定一切，细节决定成败。培养学生从不会读到会读再到善于读。一、二年级因为字词障碍，都是老师引导读，学生认真听，然后理解题意，再动笔解答。到了三年级，就要求学生学着老师给予的示范自己读，再理解题意。到了高段，更是需要学生深度阅读，一定要读，才会懂题意，才会进一步去分析，寻找解决问题的办法。

学生做任何事情同样需要兴趣的引领，兴趣是最好的老师言不为过。通过预习阅读课前引言激发兴趣，通过阅读老师给他们找的《数学故事》，办趣味阅读手抄报。通过阅读小学生数学学习报，写数学日记，读后收获感受，真是各具特色。有的喜欢看《思维体操栏目》，学会了课本上没有见过的《简便运算技巧》，诸如拆分、换元、倒数法等，好题多练；有的喜欢《名师大讲坛》，积累解题方法；有的喜欢《挑战自我》栏目；有的喜欢《爱数学》栏目；有的喜欢《数学奇境》；有的喜欢《愉快教室》栏目；有的喜欢阅读《数学小论文》栏目，展开想象，巧思妙解。老师在辅导鸡兔同笼问题时，几乎有一半的同学都已经会用假设法解这类题了。

二、培养学生阅读能力的技巧与方法

（一）对于例题、法则、公式以及概念的精读技巧

设计课前引言，融境导读。引言材料图文并茂，让学生先去读一读，激发学习兴趣。首先，例题需要用心阅读、演示、举一反三以及变式训练，例题的阅读指导是学生获取新知最重要的途径。其次，法则、算式、算序、定律、性质、知识结构图等都要一丝不苟地耐心细读。例如在做四则运算时，好多同学不是看错就是抄错，看错抄错数字、符号，而且还回避事实，借口自己粗心，其实不仅仅是粗心，是没有用心读算式，没有完整、清晰地理解结构。最后，对概念的阅读，要从认读到推敲，再到内涵和外延的准确把握，从而领悟蕴含的技巧和方法。

（二）利用应用题教学培养阅读技巧

首先，要学会整体性通读：一字一句认真地读，从整体上把握数量关系，抓住关键词。注意如增加与增加到、减少与减少到、缩小与缩小到、时间与时刻等字眼。其次，要带着问题阅读，“学贵知疑，小疑小进，大疑大进。”平时课堂上教师应该多做示范，将问题分解成几个小问题，各个击破，然后逐一解答，降低问题的难度。再者，学会对比阅读，通过抓重点词句，字斟句酌，咬文嚼字，圈点勾画，对比分析，从对比中去找出阅读的技巧。还可以进行对应的阅读，因为数学上很讲究对应关系，只要对应关系出错，解题就会出错。因此对应关系至关重要。

（三）对于复杂数量关系的解题技巧

首先，可以首选通过建模来进行阅读，先提炼主干，抓关键意思。感知数学模型，发展建模思想。有了建模意识，可以对数学问题的把握更贴近本源，目光更长远。核心素养中的数学模型思想是一种方法、观念、意识，对这种模型的掌握和运用才是学生数学核心素养的重要体现。每种类型的问题各有各的特征，各有各的独特解法规律，我们要去从本质上去掌握。其次，对于这些数学问题进行符号化阅读，数学语言阅读不比语文阅读，有很强的趣味性，数学语言具有符号化、逻辑化、严谨化等特点，故数学阅读要格外用心、细致。通常要读、写、算、想四结合。因此，要把数学抽象语言直观化，实现数学语言到符号的转化。

除此之外，还可以探究不变量阅读。德国数学家开普勒说：“数学就是研究千变万化中的不变关系。”然后换个角度去阅读，数学阅读要善于挖掘隐含的意思，不能钻牛角尖、钻死胡同，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”要善于换个角度思考。

三、结语

总之，“操千曲而知音，观千剑而识器。”多读，熟能生巧。养成良好的阅读习惯，受益一生。在读中思，在思中读，读中探究，读中生疑，勤于动手、动脑、动口才能实现从学会到会学。

【作者单位：酉阳县桃花源街道小坝小学 重庆】