趣味教学，逸趣横生

阚雪芹

【摘 要】本文通过实验对比的方法探讨了趣味教学对高中生物学习效率的影响，从而说明了趣味教学在中学生物教学中是一门十分具有实用价值的教学方式，同时，趣味教学也是适应新课程改革标准的。因此，营造让学生“在乐中学，在学中乐”这样的学习境界，可以使教学以“趣”为主，以“教”为辅，主辅结合将学生逐步地引入充满趣味性的学习殿堂里。

【关键词】趣味教学；高中生物；学习效率

趣味教学是完善新课程改革在教学活动中不可或缺的一门学问，也可以说是一种艺术。众所周知，新课程改革的核心理念之一是“以人为本”，充分实现以学生为主、教师为辅，培养学生自主学习的能力。而在教学过程中，只有将学生的学习兴趣充分调动起来，才能贯彻并达到新课程改革的教学要求和目的，同时亦能获得事半功倍的教学效果。笔者在生物教学活动中就趣味教学对学习效率的影响进行了一次比较实验，通过设计实验、实施实验、收集数据、整理数据、分析结果，从而对趣味教学的影响进行探索。

一、趣味教学的方法简介

1.趣味语言

趣味语言是趣味教学中最常用的方法，同时也是最基本的方法。在课堂中，只有语言是最直接有效的表达方式，带有趣味性的语言会大大提高课堂的学习气氛。教师作为学生学习的引导者，只有通过趣味性的语言才能取得较为显著的教学成果。趣味语言的分类不是特别明确，比如歇后语、成语、俚语、笑话、趣味故事等，只要是能引起学生兴趣的，或者便于学生记忆的语句都可以视为趣味语言。趣味语言在教学过程中既可以单独使用，也可以配合其他的趣味教学方法一起使用，后者则会更有效地提高学生的学习效率。

2.趣味板画

趣味板画其实就是带有趣味性的黑板画，这不仅需要教师会画一些简画，同时也需要教师具有一定的想象力和口才。比如在讲生态环境的时候，教师可以在黑板上画一块田、一个太阳、一只兔子、一些蚯蚓以及胡萝卜等，然后让学生通过自己的观察找出组成生态系统的几个因素以及各个营养级，最后再让学生探究这些营养级之间的关系。与此同时，教师必须以引导者的身份对学生进行“旁敲侧击”，从而取得一定的教学效果。

3.趣味模型

这是由教师自己动手制作的与教学密切相关的道具，它通常是教师通过自己对教学目标的深刻理解以及自己的实际操作能力制作而成。不仅体现了教师的创新能力，同时也在一定程度上表明教师的定位在新课程改革下的一种成功的转变。

4.趣味实验

趣味实验在很多时候是一种更有利于教学的手段，它既实际又生动。教师可以自己现场做一个有趣的实验，以此来调动学生的学习兴趣；也可以让学生通过自己的理解来做一些有趣又简单的小实验。这样可以增强学生的自主创新意识，同时也能加强学生的动手操作能力以及他们对重点知识的记忆力。

5.趣味挂图

趣味挂图本质上与趣味板画差不多，都是以图作为教具帮助教学，不同之处在于，趣味板画是画在黑板上的简笔画，而挂图则是教师精心设计，并且绘画得更完整、更具体的教学图画。通常情况下，趣味挂图比趣味板画更能吸引学生的注意力，毕竟孩子们都喜欢看色彩鲜艳的东西，并且趣味挂图可以多次重复使用。

以上都是笔者通过自己观察或亲身实践，大致总结出来的几种在趣味教学过程中常用的方式和方法。

二、教学实验

1.实验对象

本次实验抽取江苏省昆山市第一中学高一年级（2）班和（6）班作为实验对象，两个班均为普通班，两班学生对生物学基础知识的掌握程度、学习能力和学习兴趣等相似，且两班人数分布基本相等。

2.实验内容

根据教学进度以及笔者对教学实验的设计，将细胞作为一个开放的生命系统进行实验。并将（2）班作为实验组，（6）班作为对照组，由笔者分别进行授课。

3.实验方法

笔者以趣味语言、趣味板画、趣味实验等几种不同的方法同时对（2）班进行教学干预，对（6）班则进行普通的教学模式。最后，根据课堂气氛的活跃程度、学生回答问题的次数及正确率、学生小结模拟考试的成绩等结果，以数据或图表的形式客观的展现趣味教学对学习效率的影响。

4.实验过程

（l）实验组

在上课之前，笔者让学生凭借自己的理解与记忆画出植物细胞的结构简化图，然后通过一些科学数据向学生表明细胞体积很小，最后以一些趣味性的提问，比如“为什么会有细胞这样的结构？细胞到底对生物体起着怎样巨大的作用？”来激起学生的学习兴趣和求知欲望以及探究科学的积极性。在授课过程中，笔者一边用趣味语言对学生进行引导，一边让学生通过自己的想象与理解跟随教师的思路逐步探索细胞的结构。笔者在讲授细胞膜选择透过性时，则通过趣味板画为同学们讲解。而叙述“扩散”这一概念时，笔者则通过趣味小实验，现场用一杯清水与一滴黑墨水生动形象的向同学们阐述了“扩散”的概念，也增强了学生的记忆。

整堂课笔者将趣味教学的几种方法融会贯通并实施在教学过程中，使得课堂一直沉浸在一种活跃、积极的学习氛围中。因此，课后绝大多数学生对本次教学的各个知识点都掌握得很好，而且对书中概念性的内容也深刻理解并记忆下来了。

（2）对照组

笔者在对照组班级中只是以传统的教学模式进行授课，因而课堂气氛和学生的学习兴趣远不如实验组班级，在整个教学过程中，学生回答问题的积极性不高，对知识点的掌握也不如实验组的牢固，对概念性内容的记忆也没有实验组强。

5.实验结果与分析

通过不同的教学方法，实验组与对照组在课堂活跃程度、学生举手次数及回答问题正确次数、小结模拟考试成绩等方面表现出来的差异，以数据的形式表示如下：

由表l～4可见：运用趣味教学模式的实验组整个班的学生都表现出了积极的学习态度，不仅举手回答问题人数的比例达到了81%，而且回答正确的比例也高达87%，比对照组高出47%。同时，课堂气氛一直很活跃。笔者通过与学生进行探讨、交流，实现了师生间的互动。

三、小结

高一是学生从初中“填鸭式”学习向高中自主学习转变的一个极其重要的适应阶段。如果一味地使用传统的高中教学模式，只会使刚刚踏入高中校园的新生感覺力不从心，时间久了就会逐渐产生厌学情绪以至于学习成绩一落千丈，同时也会让学生对老师产生厌恶之情。针对新生的教育方式，应循序渐进，不能一股脑儿地灌输，只有先让学生对学科的内容感兴趣了，才能令学生进入“在乐中学，在学中乐”的学习境界中。因此有人认为，兴趣是最好的老师，趣味教学就在于培养学生的兴趣，是一门十分具有实用价值的教学方式，它以“趣”为主，以“教”为辅，主辅结合将学生逐步地引入充满趣味性的学习殿堂里，并且高效的促进了学习效率，从而使得学生愿意自主学习，并提高了学生的学习兴趣和各方面的能力。

生物本身就是一门充满趣味性的学科，它以自然界中一切有生命的物体作为研究对象，探索生命的奥秘以及生物发展的规律。因此，比起其他学科，生物更具有灵活性与趣味性。在生物教学过程中使用趣味教学方法，不仅可以使教学中的重难点知识更易于理解与记忆，并且更大程度地展现出了生物学本身的特性——以实物为主体。

趣味教学是以新课程改革标准为根本要求，是适应人类政治、经济、文化、科学等各方面综合发展的全新教育方式。灵活运用趣味教学的各种方法，不仅使得教师的教学效果大大提高，而且活跃了课堂气氛，增进了师生间的感情，提高了学生的自主学习能力以及创新能力等等。

【参考文献】

[1]王娜.高中生物核心素养的内涵与培养方式[J].课程教育研究，2018（47）

[2]曹刚.从“问”中探索高中生物有效教学[J].高考，2018（22）