《建筑制图与CAD》课程教学改革的探索

苏晓宁

【摘 要】本文依照当下高校教育的主要教学培养方向，主要针对当下在进行《建筑制图与CAD》教程当中出现的主要问题进行重点分析，为培养优秀的高校教育学生骨干，且综合提升学生的应用能力，本文提出了相应的教学改革实行方式。

【关键词】建筑制图；教学改革；教学体系；高校教育

【中图分类号】G344 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0148-01

一、课程教学的背景

1.高校教育的时代背景。

随着我国经济改革的迅速发展，我国房地产行业开始跟随经济发展完成了自身使命的迅速提升，因此，在建筑施工操作过程中需要通过多种工程的记录以及工程管理进行传统操作的改革，根据社会发展动向的变化，其涉及到的工程材材料也会出现不同程度的变新，以上信息的更换，也标志着对高校人才聘用标准的更换。CAD图形绘制能够通过完善教学理论的基础上，培养学生自身动手实践的能力，并且在当前教育过程当中通过引用计算机的技能手段有效的将教学信息与实践相结合，使得教学观念完成适当的转变。

2.本课程的专业背景。

建筑施工在准备以及开始施工阶段，都需要通过统一的文字图像引导，对施工现场进行一定的了解，在高校教育当中开展建筑CAD的绘制应用，主要培养学生的制图能力并且能够在今后社会实践当中通过运用自身知识对图像予以一定的了解，建筑制图主要考察学生的透视几何能力，并强调手脑并用，从而实现能力的有效扩增。CAD制图的主要运用实践技巧来源于计算机绘图，为适应课程的整体改革教学，在当前教育开展过程当中通常将CAD教学与建筑制图相结合，从而保证课程的有效衔接。

二、教学理念的调整

在传统教育教学过程当中，主要推崇图文教学，通过图文理解教学从而提升学生个人的逻辑理解能力，而在当下职业教学当中，通常将学生个人运用能力放在制图以及动手能力培养方面，在传统教学开展过程当中，一般制图的考察方式通常以手工形式开展，但在实际应用中手工画图容易出现较多的差错，并且会浪费到多余的时间，随着信息科技的有效开展，在当下应用教学过程当中通常以计算机为主要应用方式，计算机CAD绘图，本身能够避免较多的人工出错，且整体的绘图效率也能够得到一定的提升，但在实际应用教学过程当中，由于整体课程的中心重点没有进行扩充比较，因此，极易造成课程学习的繁杂，无法跟进当下计算机应用教学完成应用提升，整体课程缺乏一定的生动性。

三、教学内容的改革

1.压缩画法几何部分的课时及内容。

在当下制图课程教育过程当中，应当对传统教育内容进行简化与结合，将理论知识的教学重点放在理解的基础上，加强实践能力的有效培养，传统教学当中通常涉及到的知识点较为复杂，且在后续应用过程当中也不具备应有的实践作用，因此，应当进行一定的精简，将实践放在教学的第一位。当前高校教育相关学校的培养重点也注重为社会提供高质量应用型人才，因此，对于几何画法以及其他相应的复杂理论可对其进行大致教学，主要培养学生对于CAD制图的应用熟练性。

2.工程制图和计算机绘图教学内容的融合。

在传统教学过程当中，通常将工程制图与CAD分开进行讲解，这使得学生对于知识的基础理解缺乏必要的连贯性，在当代教学开展过程当中，通过将工程制图与CAD进行巧妙结合，使得教学内容能够得到新的发展体系。在教学课程开展初期，可对其进行制图标准的统一教学与设定，使学生对课程进行全方位的理解和认知，紧接着强调投影与维度空间的相互转换，从而对整体课程的理论重点进行统一梳理。在学习完理论知识后就可适当的安排实践教学，首先是对CAD绘图的整体环境切换以及编辑单位进行统一认知与学习，在对CAD操作环境较为熟练之后，才可切入进行实践绘图教学，CAD在初期学习过程当中由于操作单位较为繁琐，在记忆各单位的应用技巧以及各个快捷键的输出操作时具有一定的难度，如若后期熟练之后，则其整体操作将会变得较为简易，学生在初期接触过程当中，可通过简易的绘画练习来进行点面的切入转换，这样在后期图形作图当中，才能够应用更为熟练。图形的切入要与制图规范相协调，通过平点面的实践学习以此代入制图标准的平面投影练习，学习的标准要根据不同的实践要求进行特殊分配，从而使图像的应用设置完成统一教学效率的提升。教师自身应当完成对教学内容的有效分化，通过设置较为实际的教学课堂环节，使得学生对CAD的学习产生浓厚的兴趣，从而更好的引导学生完成作图，在各项基础训练都完成之后，应当对其结合并适当指导学生完成建筑平面图的整体绘制，从初期的图层建立到最后的打印总结，都需学生予以独立完成，教师可在其中适当参与从而把握整体教学环节处于合理掌控之中。

3.加强建筑工程图部分的教学。

在完成教学实践后，可对学生予以识图的有效教学，其中包括剖面图以及节点图的教学，剖面图通常能够更加直观的展示建筑物的内部具体结构，因此，剖面图的识读变得尤为重要，在建筑施工团队当中，不仅要学会绘图，还能够达到识图的主要标准，并依照CAD的专业应用从而实现图像的主要处理与呈现。

四、教学方法和手段的系统化

传统教学在完成识图与制图过程当中，通常由教师通过使用黑板以及其他绘画教学工具完成统一教学，但人工的绘图标准往往会带来较为繁重的人工绘图漏洞，不仅容易误导学生，还浪费了一定时限的教学时间，但此种方法适合处于初级阶段的学生进行主要教学，通过放慢速度的细节解析，从而保证学生的理解速度与教师的讲解速度成正比，在当代教学改革规划阶段，首先应当完成理论教学的有效管理，对待难度系数较大的理论理解，通过黑板板书的方式完成细节传播，更为加深学生的引导理解。在进行图形授课阶段，可将其内部圖形图像以多媒体的方式予以展现，使得理论图形教学能够更加直观的为学生带来较为统一的教学体验，从而加深重点印象。最后，本次课程的可靠性教学的主要核心标准在于培养学生的实践能力，因此，不论理论知识的教学有多重要，学生的教学回馈有多高效率，都应当在机房实现基本的动手能力。只有实践能力得到有效提升，学生个人的综合能力才能够得到有效提升。

总结

综上所述，依照当下教学改革标准，为了提升学生对于知识点的巧妙衔接，当下高校教育在教学过程当中将建筑识图与CAD制图完成统一教学，以此提供一体化教学标准。建筑CAD的课程标准在于培养学生自身的实践能力，相关教师应当注重完成自身教学内容的改革，通过综合动手能力的技能培养，以此来加强学生个人的综合素质。

参考文献

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