探析当前初中物理课堂教学存在的误区及教学策略

2019-04-08 09:12查香花
文理导航 2019年11期
关键词:教学误区初中物理教学策略

查香花

【摘 要】物理学科具有理论性抽象性等特点,在初中阶段的学生需要打好学习基础。为帮助学生们树立学习物理知识的信心,初中物理教师要重视对学生物理学习方法的教学,让他们形成规范的学习方法,在教学的过程中,根据学生们的学习情况不断完善自己的教学方法,规避当前物理课堂教学存在的误区,不断提高物理课堂的教学质量。本人在教学的过程中,不断分析学生们的学习特点以及物理学科的教学策略,在此提出几点具体的教学措施,为物理教师提供一些教学借鉴,提高物理课堂的教学效率。

【关键词】初中物理;课堂教学;教学误区;教学策略

新课改工作日益完善,在课堂教学当中,我们从应试教育逐渐转变成追求教学效率,希望能够为初中生提供良好的学习环境,但在实施教学策略的过程中仍存在一些教学误区,这会对学生们的物理学习效果产生一定的影响,所以物理教师应规避这些误区,为学生们提供良好的教学服务。

1.当前物理学科教学误区分析

1.1传统教学方式的弊端

当前,仍有很多初中物理教师采用硬性的教学方法完成教学任务,从应试的角度传授物理知识。从课堂的教学情况来看,学生们不仅没有对物理学科产生学习兴趣,对这一学科的反感甚至加深,初中阶段是学生们接触物理知识的首要阶段,倘若学生不能了解物理学科的魅力就被学习压力压得喘不过气,学生们的潜在能力自然没有发挥出来。从学生的学习效果来看,被动地接受学科知识会导致他们在处理物理问题时不够灵活,不能将物理理论灵活地使用,那么在课堂学习的过程中,学生们的学习效率以及教师的教学效率自然会下降,这些都是传统教学方式引发的弊端,将会影响学生们价值观的形成以及进入高中阶段对物理知识的学习,所以,物理教师要从学生们的学习兴趣入手,为他们展示物理学科的魅力,引导学生们积极地探索物理知识,从身边的物理现象出发主动了解物理知识。

1.2学生学习主体性地位缺失

在物理课堂当中,教师常常把自己作为课堂主体灌输知识,而且缺乏对物理实验的重视,从应试的角度进行教学,忽略了学生们的动手实践能力,在一些必要的实验课程中,有的教师为了追赶教学进度,减少实验课程的繁冗程序,利用多媒体技术呈现物理实验的现象和结论提高学习效率,但是,从学生们的对实验知识的学习情况来看,不亲自操作会影响学生们对知识的理解,在多媒体课件中看到的实验想象多是理想化的,学生们在动手操作中会遇到很多问题,这些问题能使学生知道自己还能提高之处以及可能规避的失误,这对学生们掌握物理知识来说非常有益,所以,物理教师应以学生为课堂的中心,多为学生们创造动手实践的机会,从而有效提高物理课堂的教学效率。

1.3师生关系不融洽

有些物理教师没有为学生们付出足够的耐心,常常以自己的观察为根据,想当然地将学生们分成不同的学习层次,但物理学科中分成了力热声光电等模块内容,有的学生力学掌握得好,但电学掌握得一般。因此,如果学生们学习层次的划分没有随着学生的学习能力、学习情况而变化,那么,教师的课堂判断环节就不够准确,当学生请教老师问题时,教师会觉得以这个学生当前的学习能力不该提出这么简单的问题,于是会对学生进行批评教育,这样的教学方式将会导致师生之间关系不融洽,给学生们的学习施加压力。如果学生们的心理比较脆弱,那么教师的言语会让学生们丧失学习物理的信心,进而出现一些厌学、自暴自弃等想法,所以,在教学工作不断深入的过程中,物理教师应修炼自己的教学素质,教学评价要非常可观,规避教学中存在的误区,帮助学生们重拾学习信心,拉近师生之间的距离。

2.物理学科教学策略的分析

2.1构建轻松的物理课堂

物理教师要让学生感受到物理知识的趣味性,为他们构建轻松的课堂氛围,这样学生们能够对物理知识保持积极的学习兴趣,进而提高他们的学习效率。物理教师可以将物理课程的课时进行科学合理地划分,将物理学科的教学特点以及学生们的认知特点作为重要的考虑因素,将教学内容分配到不同的教学时间当中,有效地实现学习目标,从而提高学生们的物理能力。物理教师要把握好教学节奏,既不拖泥带水,也不让学生们重视课堂各个环节的安排,让他们能够明确当堂课学习的物理知识,并在结束课程之前巩固、总结学习内容。在这种有序的物理课堂上,學生们能够更轻松地掌握物理知识,逐渐掌握物理学科的学习方法,不断提高学生自身的物理素养。

2.2调整学生思维状态

随着学生进入高年级,在课堂上保持专心听课的时间也逐渐拉长,但是,物理教师在设计课堂环节时也要符合学生们的学习特点,当学生们的学习状态不佳时,教师要适当地进行调整,善于捕捉学生们的思维状况,从学生们的学习反馈中调整课堂的进度,转变教与学的方式。物理教师应采用科学的方式进行教学,提高学生们在课堂的注意力。比如,学生们学习压强的知识时,教师可以为学生们展示与压强有关的图片,一张描绘的是将左手掌与右手指尖同时挤压一个气球,教师可以请学生们猜测一下哪边的压力效果更加明显,另一张图描绘的是左右手的食指同时挤压已经削好的铅笔两端,看看铅笔两端的压力效果哪个更明显,物理教师应将物理知识用直观的方式表现出来,调整学生们的思维状态,从而提高学生们的学习效率。

2.3促进学生合作学习的策略

物理教师要确定好教学目标,并帮助学生们制定个性化的学习目标,物理教师要将学生们分成不同的学习层次,从物理学科当中的各个模块出发,以学生们的学习能力进行划分,让他们从现有的学习基础上提高,在学生们分组学习时,教师也要穿插着不同层次的学生互相学习,从而促进学生之间的合作学习。第一类学生需要掌握基础的物理知识;第二类学生不仅需要掌握基础内容,还要达到物理课程的教学要求,掌握物理学科的重点知识;第三类学生应在物理课堂积极表现自己,具有良好的知识迁移能力、实践能力,让不同层次的学生们都能达到中等以上的标准。此外,物理教师还要为学生们创造合作交流机会,让学生之间碰撞出思想上的火花,提高学生们的物理学习积极性。

2.4积极开展课外实践活动

物理教师要重视实践课程的开展工作,将眼光放得长远些,不仅要让学生们掌握教材中的物理知识,还要让学生们具备理论联系实际的能力,引导学生们观察生活中的物理现象,从现象当中抓住问题的本质。比如,物理教师要带领学生们分析生活中电路的分布情况,让物理知识更加地生动、形象,让学生们既能知其然,也能知其所以然,了解物理学科的真谛。

总而言之,物理教师可以从上述的分析当中提炼出对学生学习有帮助的信息,合理地运用到物理课堂的教学当中。物理教师应让学生们感受到物理学科的魅力,提高学生们的学习兴趣,培养学生们主动学习的意识和能力,从这一点出发,为学生们构建客观的教学评价,改善之前物理学科教学硬性的教学方式,以学生为教学的中心,提高学生的物理素养。

【参考文献】

[1]陈静.浅谈初中物理课堂教学中存在的问题及对策[A].《教育科学》编委会,2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会,2017.1

[2]马秀梅.浅谈初中物理课堂教学提问存在的问题及对策[A].教育部基础教育课程改革研究中心,2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2016.1

[3]范钦明.初中物理课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊,2015(29):25

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