浅谈初中物理课外小实验教学的实践

李红云

【摘 要】实验是初中物理教学的重要组成部分，尤其是课外小实验在激发学生学习兴趣、夯实课内学习基础方面的优势非常突出。本文基于初中物理课外教学，就课外小实验教学的具体策略进行了深入探讨，希望为后续的相关教学研究与应用提供一些参考。

【关键词】初中物理；课外小实验；教学策略

初中物理是一门重实验的学科，实验在激发学生学习兴趣、锻炼学生思维能动性、夯实学生物理所学知识以及提升他们实验能力方面的优势非常突出。但是，由于课堂教学时间有限、实验器材有限，常常无法顺利地开展物理实验。在这样的背景下，如果可以有效利用生活中常见的物品、开发各种各样的课外小实验，那么就可以满足物理实验教学需求，提升物理实验教学有效性。

1.巧借课外小实验，深化概念理解

实验是辅助学生理解课堂所学知识的一个重要载体，实验与课堂教学之间具有紧密联系。相较于初中物理教师开展的课堂演示实验及学生分组实验，课外小实验的形式更加灵活且内容更加丰富，可以有效弥补上述课堂实验教学中存在的不足，引导全体学生在课外通过自己动手设计实验，这样不仅可以丰富学生的课余生活，也能使学生通过课外小实验深化他们对课堂所学物理知识的理解与认识，突破了物理课堂教学的重难点，特别是某些操作难度较大的物理实验，或者演示实验结果不清楚的实验，通过引导全体学生自主操作与观察相关的课外小实验，可以深化学生对物理知识的理解与认识，从而提升他们的学习效果。

例如，在讲解“光的直线传播”这部分物理知识后，物理教师可以引导学生课下自己利用所学的“小孔成像”方面的知识，结合相应的成像原理自行制作针孔照相机。通过引导学生自主制作这个针孔照相机，可以深化学生对小孔成像原理的理解与认识，再配合“太阳光透过茂密树叶会在地面上形成光斑”等相关实例，更加全面地理解光的直线传播等相关知识；在“气体的压强”部分物理知识教学期间，教师可以引导学生自行设计“纸片托杯”这个物理小实验，借此深化学生对大气压强部分物理知识的理解；在学完“声现象”这部分物理知识后，物理教师可以引导学生在课下制作“音调可变的哨子”和“水瓶琴”等小实验，以此深化学生对声现象的认识；在学习“变阻器”后，教师可以引导学生在课下自行制作“自制滑动变阻器控制小灯泡亮度”这个课外小实验，深化学生对变阻器相关物理知识的理解与认识。通过结合物理教学需求，物理教师可以通过自行制作的课外小实验帮助学生理解和掌握相关的物理知识点，这样才能显著提升学生的学习效果。

2.巧借课外小实验，锻炼学生思维

在初中物理教学的过程中，課外小实验是拓展课堂教学内容、锻炼学生思维与创新能力的一个有效途径。在以往的初中物理实验教学中，如果教师只是直接将教学课件直接展示给学生，或者借助课堂演示实验为学生展示有关的物理现象，由于这些物理知识或实验现象都是有准备的，因此，无论是演示课件或演示实验操作都会成功。通过这种演示实验展示形式，虽然可以使学生完整地了解与掌握相关的实验现象，但却无法使学生切实感受到影响物理实验成败的相关因素，影响了他们对物理知识的学习效果。针对这种情况，物理教师可以引导学生利用课下的时间自主进行课外小实验，使学生亲身经历与体验小实验的具体操作过程，从而增加他们的情感体验，尤其是在具体经历实验操作失败之后，可以促使学生积极进行自主反思，促使他们结合自己所学的物理知识科学、合理地改进实验操作步骤及要领，最终可以使学生在取得课外小实验操作成功的基础上，锻炼学生的思维。

例如，在学习“密度”期间，教师可以组织全体学生在课下自主开展物体沉浮实验，帮助他们感受水中搁入不同物体所产生的不同情况，了解影响物体密度的相关因素。在该实验操作期间，学生可能会在实验操作过程中出现失败的情况，这时，教师要鼓励学生自主记录相关的物理实验操作现象、错误问题及成因，从而锻炼他们的思维，帮助他们更好地了解并掌握相关的物理知识。此外，在平时的物理课外小实验教学过程中，物理教师应注意有效地启发学生的思维，帮助他们更加充分地了解与掌握相关物理知识点，锻炼他们的思维。物理教师还可以在平时的教学中引导与鼓励学生积极进行思考，并自主制作课外小实验。比如，在学习“摩擦力”部分物理知识期间，物理教师可以启发学生充分利用日常生活中常用的矿泉水瓶等常用材料做一些小实验验证摩擦力的存在。针对这个任务，能够有效启发学生思维，促使他们积极思考。比如，有的学生可能会想到“筷子提米”、“筷子夹乒乓球”等，借助学生积极开展深入思考，可以深化学生对物理知识理解与掌握的同时，还能有效地锻炼他们的思维。

3.巧借课外小实验，提升学习效果

在初中物理教学期间，课时非常有限，教师无法在一堂课中既为学生讲解相关的物理知识，又为学生演示相关实验的具体操作，这是不可行的。为了提升学生学习物理知识的效果，物理教师除了课堂教学外，还要注意引导和鼓励学生充分运用课下的时间开展相关的课外小实验，尤其是要综合运用日常生活中常见的材料和用具等进行课外小实验。通过开展这种贴合学生生活实际的物理课外小实验，除了可以夯实学生的物理知识，同时也有助于强化学生对物理知识有用性的认知，从而提升他们的物理整体效果。

例如，在讲解“声音的产生与传播”这部分物理知识期间，物理教师可组织学生自主参与物理实验，引导他们体会与感受声音的产生与传播，促使他们体会到声音是由物体振动形成，之后，教师可以鼓励学生通过参与课下自主参与小实验，感受相关的声音传播过程。比如，初中生可以有效地运用日常生活中常用的酒杯等，通过敲击进行发声，并借助改变酒杯中储水量的具体值产生不同的声音，借此来深化学生对物体振动发声的理解与认识，或者引导学生感受水壶中倒热水时的声音变化，从而体会声音的产生机理。为了进一步深化学生对声音的认识，初中物理教师还可以为学生设置一些富有启发性的问题，如在我们购买热水瓶时该如何辨别好坏，好的保温瓶胆与坏的保温瓶胆敲时会有什么不同等，这样不仅可以深化学生对声音等相关物理知识的理解与认识，而且可以提升学生运用所学物理知识解决实际生活问题的能力。

总之，课外小实验在初中物理教学中的应用，有助于拓展学生的课堂教学范围，激发学生学习物理知识的兴趣，提高他们的物理学习效果。在实际教学中，教师可以从物理概念学习和学习思维发展等角度出发，巧妙地借助课外小实验授课，确保提升物理教学的有效性。