中职会计教学中如何提高学生的学习兴趣

马海莲

【摘 要】本文从中职学生文化基础薄弱，对会计学科学习兴趣不浓、积极性不高、有厌学情绪等特点，提出了培养他们的学习会计学兴趣的问题，并提出了解决这一问题的办法。

【关键词】学习兴趣；课程设置；授课方式；师生情感

【中图分类号】G715 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0123-01

会计课程作为中职财会专业一门重要的必修课程，它具有较强的专业性和实践性，教师讲起会计理论知识来难免抽象、枯燥。那么，如何在教学中提高会计知识的趣味性，让抽象思维能力和理解能力较弱的中职生对的会计知识感兴趣呢？作为中职学校的一名教师，首先要了解学生对学习不感兴趣的原因。主观上，中职学生一般是中考成绩不够理想的落榜生、初中阶段的学困生，他们长期以来没有明确的学习目标，普遍存在文化基础薄弱，学习兴趣不浓，积极性不高，年纪尚轻却历经挫折，自信心不强的现象，他们不仅缺乏生活经验，对经济常识更是知之甚少，更有甚者会出现一定的厌学情绪，选择职业学校实属无奈。家庭因素是学生对学习不感兴趣的客观原因。十五六岁的孩子出去工作年龄太小，上高中考大学学习又太差，我们这边的好多家长抱着磨一下孩子年龄，至于学什么无所谓的态度把孩子送到了中职学校。这种主客观原因给中职教学带来极大挑战，“中职生真难教”的叹息也不绝于耳。作为教师，必须把培养学生兴趣作为教学的重点，因为兴趣是人类最好的老师，它能领导人们去探求知识，只要对事物有了兴趣，才有了接下来学习的动力。

一、合理、科学设置会计课程，是增强学生学习兴趣的前提条件

减少文化课加大专业课设置的比例、理论化专业课程和实践课程安排要合理，加大实操课的力度。中职学校会计专业的培养目标是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识和会计职业技术能力，毕业后能够较快从事各种会计工作的中、初级人才。针对当前市场的需求，各中职学校会计专业培养目标要强调培养学生的专业实践能力，注重实践教学的力度。课程设置要突出专业特点，围绕中职生实操能力的培养，安排课时应有所侧重。中职会计专业学生一般在校学习两年，校外顶岗实习一年。在这两年期间文化课过多，专业课时所占比重偏少，专业知识老师无法讲透，学生更无法学透。这不利于中职生专业技能的培养。会计专业课程较多，但在中职教育阶段，主要是打好专业基础。课程应开设基础会计、财经法规职业道德、初级会计电算化、会计综合实训、税法基础等基础课程，那些高深的会计专业理论知识，只会加大缺乏学习的主动性的中职生中途而废的可能。

二、教师授课的方式方法，是激发学生热情，提高学习兴趣的主要因素

1.良好的开端是成功的一半，对学生而言，面对前所未见的会计专业课程，内心都充满着新鲜感和好奇心。因此，上好第一节课，在此时激发学生的学习兴趣，显得尤为重要。

第一节课不要急着讲理论知识，应先使学生在轻松愉快的氛围中理解什么是会计，明白会计在我们生活中的价值和作用，在潜移默化中对会计学习产生浓厚兴趣。教师可以引导学生展望一下会计的职业前景，讲一些职业优势和身边的成功人士的事例来激发学生学习会计课程的兴趣。

2.在教学过程中改进传统教学模式，做到教学方式多样化。

传统中职会计课堂主要以教师讲授为主，抽象的概念和枯燥的语言时常令师生都倍感无趣，教学效果可想而知，教学目标也难以完成。故传统教学中教师讲、学生记这种模式早已不符合当今的学生实际，长此以往只会造成学生的思维闭塞，更加被动地进行学习。中职会计课程资源来自于社会各行业，因此教师要采取学生熟悉的案例，运用案例教学法进行分组讨论，既能增加讨论交流的机会来活跃课堂，又发挥每一个学生的主观能动性，开拓思维，提高兴趣。

3.积极采用多媒体教学辅助来提高学生学习兴趣。

计算机辅助教学对学生提供丰富的感性材料，加大课堂教学的容量，集中学生的注意力，使学生的认知更为生动。如，在原始凭证的取得、会计凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制等，可利用多媒体教学增强直观性，避免枯燥的理论说教，降低了學生学习的难度，提高学生学习兴趣。

4.在教学过程中紧密联系学生实际，实现教学内容生活化。

经实践证明，越是贴近生活的教学内容，越是容易被学生所接受。故而教师在授课时，应尽量做到使教学内容由难化易，紧密联系学生的生活实际。如在教授“待摊费用”这一概念之前，先假设一个案例，某一学生家订阅报纸，每个月支付10元，他们嫌麻烦，便在第一个月时就一次性支付了全年的订阅费120元，那么这120元就是待摊的费用，也就是没有摊10元，在未来12个月中分摊完。再如把“应付票据”叫做给人家打借条，收到别人的借条叫“应收票据”；把企业利润的形成过程叫“做蛋糕”，把切蛋糕的过程比喻成“利润分配”。在讲授会计等式“收入-费用=利润”可以让学生结合自身情况，把父母给的钱看做“收入”，把平时的开支看做“费用”，计算自己的“利润”。原本枯燥的说教，经过生活化的处理，既准确的抓住了事物的本质，又活跃了课堂气氛，而且进一步调动学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。

三、培养良好的师生情感，是增强中职生学习兴趣的动力

中职生自信心严重不足，他们迫切希望在新的环境中得到尊重和认可。因此，中职会计教师在课堂上要把握学生的这一心理，不要对学生一味地批评、责备，自己的一言一行时刻影响着学生的情绪和心理，所以，在教学过程中多鼓励学生，让他们在学习中尝到成功的喜悦，提升他们的学习自信。美国著名心理学家曾说过：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”当学生有进步时，要给予充分的肯定和奖励，当学生遭受挫折而气馁时，教师一句充满鼓励的话，会大大激发他们的上进心和求知欲。通过这样多鼓励、多称赞的教学方法增进师生情感，让学生喜欢你，进而喜欢你的课，正所谓“亲其师，信其言”。

综上所述，要从根本解决中职学生对会计课的学习兴趣问题，需要教师因地制宜、因材施教，把兴趣教学应用于整个教学过程，这样才能增强授课吸引力，更好的实现教学目标，从而，为中职生毕业后从事会计工作或进一步学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]中国会计学会编写组.《会计基础》.经济科学出版社，2009年11月版.

[2]张红专.《财政与金融基础知识》.高等教育出版社，2009年7月版.