高中英语学习中语法角色的分析

周爱华

【摘 要】英语是高中阶段中十分关键的科目，在英语学习中，语法为十分关键的构成。语法方面的教学所需关注的是审慎性与实用性，教师应在解释、锻炼与应用期间更为注重语法相关内容，如此，才可以辅助学生提高其英語层次。所以，语法方面的学习应将教师的解释、学生的把握与适宜的锻炼加以融合，且多元化的教学方法也应进行实践。

【关键词】英语；学习；高中；语法；效果；研究

英语是运用十分普遍的科目，其在高中阶段开展学习期间尤为关键。对英语本身的投入与增强体现为正向的关联性，处于这一前提之下，语法即为英语教学中的关键内容，其更为需要教师实施探究与调研。英语语法与汉语相比来说具备许多不一致，对此，教师应摸索出高效的英语语法相关教学方式，以在增强自身英语技能与教学成效的同时，辅助学生本身的英语技能获得提升。

1.提升高中阶段英语语法教学成效的各类途径

1.1教师高效且科学地构建并运用语境

高中阶段学生其英语运用技能的提升离不开语法准则方面的引导，而要想使学生全方位把握各类语法，语境的科学与高效运用无可或缺。语言本身的应用与语境间是紧密联结的，高中英语教师在对学生解释语法期间，务必应注重科学应用语境，把语法及语境间加以融合。语境应与学生自身的生活及兴致等相一致，因此，教师应先把握学生本身的偏好，然后构建其感兴趣的语境，据此以激起学生自身的兴致。比如：教师在引领学生区别“had”与“have”相应的语法应用准则期间，应为学生构建演讲与故事等相关情境，如：“I have listened to the teachers speech today.”即为“我今天听了老师的演讲”，而“I had heard the teachers speech.”即为“我曾经听过老师的演讲”；“I have heard a lot of stories today.”即为“我今天听了很多故事”，而“I had heard many stories.”即为“我曾经听了很多故事”等。借助这类语境，不单能够让学生把握相关知识，还可以激起其对于学习的兴致。

1.2引导学生知晓如何加以理解与记忆

高中英语的语法知识构造十分繁杂，若想使学生更为稳固且更为迅速地记忆，就需要教师科学且高效地对学生实施引导。只有使学生先把握语法相关的准则，才可以让其更为精准地知晓句子中的各类构成与转变规律等。比如：教师在对“ship”施予教授期间，应告诉学生其即为名词的后缀，通常指代某一工作或是身份等，如：“craftsmanship”即为手工艺者，“authorship”即为原创作者，“clerkship”即为书记员，“headmastership”即为校长，“judgeship”即为法官的职位等。又比如，教师应告诉学生“tion”也是名词的后缀，如“action”即为活动，“education”即为教育，“explanation”即为解释等。教师能够引导学生借助拆解记忆以对这些字词相应的特征实施归总，并进行稳固记忆，进而减少学生记忆的困难程度。

1.3凸显出学生自身的主导功能

在高中英语教学期间，其主导即为学生，如果想要提升教学的成效，核心是能够凸显出学生自身的主导功能。但是，在我国，许多教学方法均为教师处于主导，学生仅能依据教师实施的教学而乏味地进行背记、勾画等。要想处理这类问题，教师就应凸显出学生自身的主导功能，把教学归还至学生。比如：教师在对“School life”施予教授期间，应引领学生表演教师、学生、亲属等相关角色，依据“My day at school”这一话题实施交谈，交谈相关内容主要有：“self-expression（自我表现）”“friendship（友谊）”“learning harvest（学习成果）”“thorny issues（棘手问题）”“canteen meals（食堂饭菜）”等，教师应使学生自行表演，在锻炼其语法技能的同时，还可以使其凸显出自己的技能与喜好，产生对学习的兴致。

2.结束语

总之，高中阶段英语语法教学本身的目标，是在平日的生活中，学生可以更为标准与精准地运用英语。因此，在高中英语教学中，教师应知晓语法本身的关键性，并一直将语法教学当作英语相关教学的关键，依据各类情况，转变常规的教学方式，收获新兴的教学方式，与当代社会的各类需求相符，进而增强学生自身的英语技能。

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