浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略

何宝恒

【摘 要】高中政治是陶冶学生思想的重要科目。更是锻炼學生思维、树立学生信念、培养学生客观评价能力的科目之一。高中政治取之于生活，用之于生活，它帮助学生建立正确的价值观、世界观、人生观，也帮助学生客观、准确评价社会事件，同时还教会学生以辨证的思维去学习知识，以政治的核心素养去运用知识。

【关键词】核心素养；高中政治；教学策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0089-01

引言

所谓核心素养，就是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。十八大提出，立德树人是教育的主要任务，曾经，应试教育、知识本位是教育的主要模式，这种模式导致学生缺乏创造力、想象力，于是核心素养这一概念应运而生。核心素养是以终身学习和个人发展为主题的教育模型，更适应学生的成长，更能挖掘学生的潜力，更能拓展学生的思维，更有利于教育的进步与完善。高中政治作为重要的思想类科目，应当重视在政治核心素养的视角下进行教学，拓宽学生的思维层面，使政治教学达到预想的效果。本文就高中政治课堂如何在核心素养视野下进行教学做出了分析，并提出了相应的解决策略。

一、在核心素养视野下，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。政治之所以重要就在于它的灵活性和生活性极强，于学生而言，高中政治教材高度贴近生活，尤其是时事政治部分，学生能够很快从具体的时事案例之中发现并解决问题，从而改善自身的不足，提高政治成绩。也正因如此，政治老师要在政治学科的核心素养视野下，有效地利用课堂时间，迁移并应用知识，培养学生的思维能力，多拿社会实例为例，探索学生自身的政治观念，以此激发学生对学习政治的兴趣，调动每一名学生的课堂积极性。

比如，香港某大学的两名大学生在奏唱国歌时拒绝肃立，后被校方要求立即离场，随后十余名同学纷纷抗议，均被要求离场。这一政治话题一经提出，老师便可以围绕这一事件展开提问：“校方的做法是否正确？这样做的目的何在？”学生根据这一事件的始末进行回答，分析两名大学生的思想政治观念，再从校方的做法中提炼相应的政治知识——中国的主权和领土完整不容分割。除此之外，老师还可以确立一个“只有一个中国”的主题班会，让学生轮流演讲，表达自身的看法，以此调动学习氛围。这样一来，学生既能扩展自己的学习思维，又能提升自身的政治素养。

二、在核心素养视野下，培养学生自主学习能力

受传统教学模式的影响，老师习惯性地充当着教学的主角，忽视了学生才是学习主体这一观念，导致学生被动接受学习、难以提升政治素养。为了解决这一现况，老师要及时转换角色，让学生做学习真正的主人翁，而老师则“退居二线”，做一名引导者。角色的转换能够更好地帮助老师了解学生，从而找准方法培养学生利用政治知识来解决问题的能力。比如在学习《生产和消费的关系》这一章节内容时，老师除了要给学生灌输基础概念以外，还应让学生学会如何利用这一概念和相关知识点去解决生活中的问题，如何从我国现阶段的经济现状出发，结合所学知识，把对政治知识的分析和解读渗透进具体的实践之中。举个简单的例子，比如甲公司和乙公司为了提高产量，都做出了相应的生产结构调整，但由于需求量的不断变化，两家公司同时面临经济危机，针对这一情况，学生应该如何去分析和解决？这时就需要学生结合“生产与消费”的相关知识进行思考。这样的教学方法能够有效地培养学生分析和解决问题的能力，也能更好地深化和运用所学到的知识概念。

三、在核心素养视野下，转变教学方法

目前高中政治教学中仍存在“套路”问题，老师一味强调模式化的套用、机械化的回答，让学生全身心投入答题层面，熟练掌握知识点，导致学生思想硬化、呆板。为了改变这一现状，老师必须在政治核心素养视野下进行教学，及时转变教学理念，与时俱进，创新教学手段和教学方法，一改过去的枯燥教学模式，教会学生如何分析和运用知识点，如何将所学的枯燥的知识融为自身的思想，而不是如何“套路答题”。在教学过程中，老师要善于引导学生评析问题、运用知识点。比如在学习“发展”这一理论知识时，老师可以引入生活中的实例进行验证：发展的道路是前进性和曲折性的统一。就以残疾钢琴家刘伟为例，双手残疾的刘伟本不可能与钢琴家这一称呼挂钩，但热爱生命、自强不息的他通过一次又一次地努力、一次又一次地实践，最终用双脚弹出了世上最美的乐曲，成为了闻名中外的钢琴家。如此一来，学生很快就能在理解知识概念的基础之上，培养自身的政治素养。

结束语

总而言之，高中政治应当在核心素养视野下进行课堂教学，以此帮助学生树立起学习政治的信心，引导学生端正自身的政治态度，发掘自身潜能，不断提升自身的政治素养。

参考文献

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