“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究

王世中

【摘 要】“问题导学”模式是一种引导学生学习的方法，在课堂上以“问题”为主要线索，整节课始终以“问题”为中心，引导学生自主的进行学习。在整堂课程中不断解决与提出新的问题，在这过程中使学生更好的掌握所学到的内容，同时培养学生形成经常思考与总结的行为。

【关键词】问题导学；小学数学；教学研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0048-02

一、“问题导学”模式的意义

“问题导学”模式在进行应用时需要授课教师根据本节课的内容提出一个问题作为起端，让学生明白为什么学习这些内容，然后再向下进行。“问题导学”模式能够增加学生学习的积极性，提高学习效率。“问题导学”这一模式对小学生学习数学有很大的帮助。

1.培养学生独立思考的能力。

以往的小学数学课堂上，学生很少有自主思考的行为，如果没有正确的引导，小学生在学习的过程中均是被动的进行学习，这不符合现代小学教学的要求，因此这样的方法将逐渐被淘汰。正常的教学模式下应该是引导学生主动地进行思考、推导、学习。通过对“问题导学”模式的应用，教师能够通过一个个问题引导学生产生思考的行为，然后学生再根据自己思考所得出的结论进行总结，进而达到了学习的目的。通过这种方法就能够有效的培养学生形成独立思考的意识，产生独立地考的行为。

2.增加师生间的互动性。

传统的小学数学课堂上师生间的互动很少，而对于小学生来讲，学习的一大动力就是兴趣，如果教师不能够吸引学生的兴趣，会使小学生的学习效果受到较大的影响。在传统的数学课堂上教师只是作为知识的传授者，忽视了师生之间的关系。在“问题导学”模式下，师生间的关系可以很好地调动起来，增加课堂上师生间的互动，现成好的课堂氛围，增加学生学习的兴趣，提高学习的积极性。

二、“问题导学”模式在小学数学课堂上教学应用的措施

1.利用问题调动学生的主动性。

在教学的过程中一定要抓住小学生学习的出发点，从学生的兴趣入手，利用“问题导学”模式创造一个适当的情景，从而吸引学生的注意力。小学生活泼好动，对任何事情都充满好奇，但又不易于专注于某一件事，注意力很难集中到课本知识上，因此就需要教师运用恰当的方法吸引其注意力。利用“问题导学”设置恰当的问题吸引学生的兴趣，利用小学生好奇心强的特点，通过恰当的问题引导学生进行学习。

例如在学习“图形”一节时，课上教师就可以通过一定的方法激发学生学习的兴趣，教师可以向学生提问：“同学们，咱们的黑板比较单调，老师想用彩带在上面做一个装饰，咱们用彩带把黑板围一圈吧，现在只是知道黑板长3.5米，宽2米，那咱们要准备多长的彩带呀？”通过这个问题引导学生进行接下来的学习，学生针对这个问题也会主动地思考，并努力的解决问题，从而达到引导学生主动学习的目的。

2.注重引导学生从以学知识的基础上学习新的知识。

利用“问题导学”模式延伸与拓展所学知识，在已经学的知识的基础上，引导学习新的知识，在这里需要调动学生的好奇心，然后再继续进行讲解。学生对学习过的知识进行思考后再从其基础上获得新的知识。比如在学习“混合运算”一节时，先让学生做几道单纯的加、减、乘、除运算，运算结束后，再在黑板上给学生出一道混合运算的题目。让学生感到熟悉的同时又无从下手，这个时候就进行提问：“为什么前面的题大家都能够解答，而这个与前面很相似的题大家却不会做了呢？大家找找两者之间的相同点与不同点。”通过这种方法引导学生进行思考，通过已学的知识引导学生对新知识的好奇，从而使学生更好的学习。

3.鼓励学生动手解决问题。

纸上谈兵是学习的一大禁忌，在教学的过程中教师要引导学生注重知识的实践性，在生活中运用所学知识解决问题，这样也能够加强知识的掌握。结合小学生好动的特点，制定不同的教学安排，组织适当的教学活动，让学生对抽象且枯燥的知识产生兴趣。在学习图形一节时，教师可以让学生自己动手准备各种图形，包括正方形、长方形、圆、菱形等推行，这样既能够提高学生的动手能力，也能够吸引学生学习的兴趣，还能够在实践的过程中加深对这一节内容的学习与理解。学生将准备好的图形拿到课堂上之后对学生进行提问：“同学们大家在准备图形的时候有没有遇到什么困难？我看到好多人手里都有长方形，但是为什么大家手里的长方形是不一样的还都叫做长方形呢？”通过这些问题就能够加深学生对这些概念的记忆，一方面加深了学生的实践能力，另一方面还加深了学生的理解与记忆。

4.引导学生形成总结的意识。

引导学生产生主动总结的意识是小学阶段重要的教学任务，这个行为是加深学生理解与记忆的重要行为。在每次课程結束前都要和同学们问一下：“同学们，这节课我们学了那些内容？我们大家一起回忆一下。”同样的在学习新的知识前也要对已学的知识进行回顾，进一步加深学生的记忆。

结束语：“问题导学”模式是在教学创新过程中的一项重要的实践，该模式能够引导学生形成学习的主动性。对于小学生而言，首先需要抓住其学习的兴趣，然后才能继续其他的教学任务。在教学的过程中，提出适当的问题后，根据所提出的问题搭建教学情境，然后再引导学生进行知识的学习，引导学生将所学的知识付诸于实践，同时引导学生形成主动思考与总结的意识，使学生从小养成好的学习习惯，这样才能为以后的发展提供助力。

参考文献

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