关于中美新闻学专业人才培养方式的对比分析

郭菲

【内容提要】我国新闻学专业本科人才培养方式与美国相比存在一定的差别。美国在新闻学专业教育理念上自由度较高，目标以培养实用型人才为主，培养过程注重实践教学，师资培养上注重“跨界”人才的培养;我国在教育理念、培养目标和师资力量的培养上显得较为传统与保守。本文认为应从转变新闻专业人才的培养理念、整合培养目标、突出课程特色、增加实践教学、加强师资队伍的建设，来促进我国新闻学专业人才培养的发展。

【关键词】新闻学专业 人才培养 人才转型

全媒体时代的到来使得新闻媒体行业对于新闻专业人才的需求，从单一的专业能力转变为现在能够处理复杂新闻事件的综合能力。移动互联网迅猛发展，媒体不仅仅单纯的需要新闻写作人才，更多的是需要具备互联网思维、整合大数据的复合型人才，这就倒逼我们的新闻专业人才培养模式必须整合传统的培养方式。本文通过中美新闻专业人才培养模式的对比分析，给我国新闻学专业人才培养方式上提供了新的思路。

一、转变新闻专业人才的培养理念

在美国，新闻专业人才培养的教学理念有较大的自主性，这与美国媒体所秉承的“新闻自由”有莫大的关系。除了重视学生的新闻基本技能和技巧的学习，美国的新闻专业教育注重应用型人才的培养，更加重视学生新闻职业归属感的培养。除此之外，美国的新闻教育还注重其使命感和社会责任感的培养。

相比之下，我国的新闻媒体作为党和人民的喉舌，从新闻事业的属性上来说我们是双层属性，即是上层建筑，又是党的宣传工具，不同于美国新闻专业人才的培养理念，我国新闻学专业人才培养理念更加着力于从思想道德上强化新闻从业者的道德修养，培养学生的马克思主义新闻观。对比美国的新闻教育重职业使命感和社会责任感的培养，我们的新闻教育理念是强调基本理论的学习，重视学术研究。全媒体时代的来临，除了要一贯的秉持“三贴近”原则，将马克思主义新闻观教育落实到新闻人才培养中，同时，要加强知识融合与技能融合方面的培养，转变理念以培养具备人文素养和新闻综合能力的复合型人才。

二、整合培养目标，适应新闻人才转型的要求

美国新闻专业教育的培养目标是将学生培养成为合格的记者、编辑，以及广告公关等能够从事与新闻传播相关行业的专业人士;同时，培养学生的新闻职业精神，具备完成采访任务、发现新闻、写好新闻的专业人才。近十年来，美国的新闻专业将本科生中有一定研究能力和学术水准的学生，继续作为硕士或者博士进行学术研究方面的培养，对于提升自己实践水平有较高激情的学生则更加注重其实践能力的培养，达到分层培养的目的。

相比较而言，我国的新闻学专业也提出了“一专多能”的培养目标，尤其在全媒体时代，除了加强对新闻专业知识技能的培养外，要更加强调学生对于互联网思维的培养，以社会需求和新闻业的发展变化为导向，以培养实用型、技能型新闻人才为目标。培养的人才不仅能够胜任各类媒体的新闻采写、编辑、制作、传播、管理、营销推广等工作，还能胜任企事业单位的宣传、文秘与策划等工作。因此，我国新闻学教育的培养目标要注重人文内涵，还要坚持新闻职业精神和专业素养的培养。

三、优化人才培养过程，突出课程特色，增加实践教学

1.突出课程特色

美国新闻传播类院系以增加文化层面、社会层面、伦理层面内容的课程来增强学生的人文素养和社会各层面的眼界与学识。如美国密苏里大学新闻学院的有关新闻、广告和新闻传播类的专业其开设的人文社科类的课程包括人类学、经济学、心理学、社会学等涵盖文史哲各学科，也包括戏剧艺术、宗教、演讲等这种看似与新闻传播无关的学科，目的就是让学生在将后的职业生涯中不仅仅只学会新闻本身，而更应该注重新闻内涵，强调实践能力的培养，尤其在将来进行与新闻专业本身相去甚远的行业类报道时，能够应对自如。

我国新闻专业的课程设置中，中国特色社会主义理论体系等相关的必修课占总课程的三分之一，余下的课程则根据各学校的办学特色，设置课程体系。随着移动互联网的发展，新兴交叉及边缘学科的兴起，加入网络传播、移动客户端、数据挖掘、可视化呈现的内容，这在过去的新闻专业里面是没有的。新闻专业的课程设置中不仅包含新闻学概论、新闻摄影、新闻采访与写作、新闻评论等传统主打课程，同时在教学过程中加入互联网思维的培养，进行学科的交叉培养。因为在新环境下，新兴媒体需要的是既懂新闻、又懂数据与技术的专业人才。

2.增加实践教学

全媒体的发展对于新闻专业人才的业务能力提出了更高的要求。新闻学专业作为强调实践的应用型学科，必须重视学生实践能力的培养，特别是基于数字化及全媒体环境下的采、写、编、摄、播的实践能力的培养显得尤为重要。目前，我国新闻专业在实践能力培养上主要存在以下问题：一部分学生认为自己将后不从事新闻行业，倦怠甚至放弃实习;一些院校的新闻学专业必备的硬件设施不够完善，不能满足实际教学需要;另外，与校外实习基地的合作，不能够更加深入，仅仅停留在表层。

四、加强师资力量的培养

全媒体环境下需要全媒体型的新闻专业人才，仅仅从转变教学理念和增强实践教学方面努力是远远不够的。从学科及专业特点来看，新闻学专业具有较强的实践性，美国的新闻院系聘用的教师中有相当一部分具有新闻实践背景，不是特别强调教师的学历学位。个别美国院校的新闻学院认为在大量的新闻实践能力培养课程中，教师能够对学生进行分别指导，具体问题具体指导。教师队伍既有丰富新闻从业经验的高学历教师，又有在职的资深教授。

我国新闻学专业在人才引进方面，往往重视学历层次，对于实际操作经验的要求相对较少。目前大部分的高校中，担任新闻专业教学的教师基本上都是本专业的硕士及博士，却鮮有在传统媒体和新媒体行业的一线经验。新闻学的学科特点是需要有鲜活事例进行深入剖析来支撑教学的，对于新闻事务的应用具有直观体验，但缺乏一线实践经验的教师虽然能够在理论方面侃侃而谈，但结合案例进行实践教学时，个别教师只能点到为止，流于表面缺乏深入研究。

要解决这一问题，一方面可以通过聘请新闻业界的资深人士来提升高校专业特别是实务课程教学的质量，以专题、讲座的方式培养学生的实践能力，大力引进“双师型”教师人才;也可让现有缺乏新闻从业经验的老师赴媒体进行观摩、交流和挂职锻炼，丰富其实践经验，在能力范围内还可以开展与国外新闻院校的交流来拓宽教师的教学视野与能力。