中国传统文化在高中英语课堂中渗透方法分析

◎蔡淑忍

作为文化的重要载体与组成部分，语言是一种传承文化的重要途径。而高中阶段的学生处于一个塑造正确观念的成长关键时期，此时向他们传授中国的传统文化，不仅对他们的观念和人格的塑造能够起到积极作用，同时也能够将我国文化更好地传承下去。而高中英语课堂作为高中教学体系中关键部分，也是传承中国传统文化的有效途径。

一、在高中英语课堂中渗入中国传统文化的价值

将中国传统文化渗入到高中英语课堂教学的价值主要体现在以下几个方面。第一，有利于我国传统文化的传承。现阶段，在教育水平不断提升的背景下，我国传统文化教育在教育中的应用价值已经日益凸显。但是，从教育环境来看，并没有就传统文化的教育形成一个有机环境。因此，为了能够促进我国传统文化的传承，可以结合高中英语以及其它学科的教学，帮助学生进行传统文化的学习。而在英语教学中渗入中国传统文化，主要的优势不仅在于能够激发学生的学习兴趣，而且能够避免学生盲目地崇拜西方文化。第二，学生的跨文化交际能力得以提高。想要让学生能够学好英语，就要让学生先了解英语文化，同时也要对自己国家的文化了如指掌，这样才能避免学生在使用英语进行沟通的过程中，文化的差异给学生带来负面影响［1］。

二、将中国传统文化渗入到高中英语课堂中的具体方法

1.在日常教学中渗透中国传统文化教育 首先，在日常的英语教学中英语教师不仅要完成教学大纲中的要求，同时也要对学生进行中国传统文化教育，通过潜移默化的方式让学生增强传统文化意识，将我国优秀的传统文化传承下去。其次，对英语教学的内容加以调整，同时要改变传统的教学方式。新课标中指出要利用学科特点对学生进行核心素养的培养，在教学中要充分地发挥以学生为学习主体的教学理念。教师在上课之前可以以课堂内容为基本参考，多搜索一些中国传统文化的相关材料，同时鼓励学生做好课前准备。众所周知，传统的教学模式是“黑板+粉笔+教师口述”，一节课下来教师讲得精疲力尽，而学生能够吸收到的内容却不是很多，而目前的“多媒体+教师口述”的方式，在显著激发学生学习兴趣的同时，既可以让学生掌握英语知识又可以让他们快速地了解中国传统文化，以此提升学科教学特点。例如：北师大版必修一Unit3《Celebration》教学中，教师可以通过中外节日对比的方式，让学生了解中国文化。课前，教师可以多搜集一些关于中外著名节日的相关内容，像春节、圣诞节、中元节、万圣节等；课上，教师利用多媒体播放收集到的资料，向学生提问：“Who can tell the differences between Chinese Spring Festival and foreign Christmas？”类似的问题，让学生通过对比中外节日，掌握英语知识，了解传统文化。

2.做好课外延伸，多种途径渗入中国传统文化 在课程改革的不断推进中，对于教育内容、教育形式也在不断地提出新的要求，其中重要的一项就是在教育中渗入中国传统文化［3］。现阶段，关于英语试题也开始做出了一些调整，不仅对英语语法、词汇的考核，也逐渐在试题中增加中国文化相关素材的比例。这就需要在英语教学中，充分的体现我国学习特点，借此对中国文化更好的传承。由此我们能够了解，高中英语教学的变化是从本质上开始的，已经由单纯的技能、知识的教学，转变成以培养学生的综合素养为教学目的，在一定程度上要求达到触类旁通的效果。因此，教师可以将教学内容向课外延伸，从多种途径渗入中国传统文化。举个例子来讲，在北师大版高中英语教材必修五“Teachers”教学中，教师可以在讲解完课程内容之后，为学生布置课后作业，即“Use the Internet and other resources to find out the differences between ancient teachers and modern teachers”。通过这样的方式，不仅能够让学生利用课下时间更加深入地了解传统文化，也可以提升他们的英语实践能力。

结语：总而言之，中国传统文化经过了几千年历史长河的洗礼流传至今，对其进行传承是我们每个中华儿女的责任与义务。高中英语课堂作为向学生传授知识，培养学生核心素养的有效途径，教师应当对此充分的加以利用，让中国传统文化与英语教学有机结合。在激发学生学习英语与传统文化的同时，能够正确的认识两种文化的优缺点，促进他们更好的学习。