初探初中物理教学中素质教育的实施

一、创设轻松的学习氛围

新课程改革给初中物理课带来了无限生机和活力。在初中物理课堂教学中，要营造轻松、自主、活泼的学习氛围。根据教学和学习内容的难度、深度以及学生的能力水平，把学习的自主权完全下放给学生，让学生自己设计一系列的实验去完成学习，这样学生自主积极性很高。学生满脑子的主意，你说你的，我说我的，你做你的，我做我的，用不了多长时间，学生就会适应自主学习的方式。因此，教师要多鼓励学生的细微发现和微小进步，进一步激励他们用周密的实验设计完成书中的实验要求，充分激发学生的创新欲望和学习兴趣。

二、增强学生的物理学习自信心

教育学和心理学研究表明，人们普遍都有一种自我实现、获取承认、取得成功的需要和渴望。成功时，会兴趣倍增，情绪高昂，干劲十足；失败时(特别是多次努力失败时)，就会产生畏难情绪，兴趣全无，死气沉沉。实际上，有些学生感到物理难学并不都是因为他们的智力问题，相比而言，非智力因素占相当大的比重。因此，尽量给学生创造成功的机会，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，不失为一种行之有效的促学方法。在物理教学中，可以结合学生实际和教材内容，把教学内容设置成梯度和不同层次来开展分层教学，以适应学生不同知识水平和理解能力，使他们都能在原有水平上取得学习上的成功，获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问时，可根据问题的内容选择不同程度的学生进行回答。在布置作业时，可根据不同班级、不同学习程度的学生布置不同层次的作业，使不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。

三、培养学生的物理素质

根据物理教学的内容，学生组成小组或个人独立开展问题思考。课题研究分三个阶段进行：一个是收集材料，熟悉材料；二是撰写研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对于初中生来说，我们不能指望他们真的有任何新的发明和创造。重要的是，学生可以在研究的过程中培养和锻炼他们的能力。因此，在今天的物理教学中，在素质教育的全面加强中，我们应该从西方教育中学习，以激发学生的自我意愿去提高潜在发展能力，完善人格，优化个性，增强学生的创造力。

四、培养学生的创新意识

就当前社会发展的需要来说，人的素质的重要内涵之一是创新。而创新，首先是创新精神。要学生对某学科或某些课题有创新精神，首先是他对这一学科或课题有兴趣。所以，激发学习兴趣是培养创新精神的第一步。在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂效率。教师只要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、学习和评价等。这就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习、主动地发展。另外，课堂教学要注意启发学生思考，多参加讨论发言，鼓励学生提问题，提出不同的看法和不同的解决问题的方法。对于离题较远的问题，可放在课外解决。

五、培养学生的科学素养

科学素养是一个人不断发展的，对终身都起作用的科学态度和科学品质。包括对科学的兴趣、科学的思维方式、实事求是的科学态度和良好的科学品质。教师要引导学生关心最新的物理科技进展，关注科技发展给社会带来的进步和产生的负面问题，使学生树立正确的科学观，一分为二地看待问题，让学生明白任何事物都具有两面性，科学技术给我们的生活带来方便的同时也造成了环境污染和资源匮乏等问题，鼓励学生依靠科技的进步，解决面临的资源问题和环境问题。在教学中，通过联系生活实际，培养学生的科学态度，例如，在教学声的现象时，通过讲述物理原理，让学生明白神奇的回声是建筑师的杰作，使学生相信科学。

六、培养学生的爱国热情

物理学史是培养学生素质的一个绝好材料。物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认识史，它是研究物理学发生、发展的规律。在物理教学过程中也总是能抓住各种机会讲解物理学的发展史，让学生了解物理学中的基本概念、基本规律和理论的萌发、演变过程，让学生了解到这些规律、定理也是靠科学家的不懈努力最终获得。而物理学的发展促进了人类文明的发展。

总之，素质是一个内涵非常广泛的词，是一个没有界限的活动范围的词。但有一点是可以肯定的，那就是素质教育所要表达的是全面提高全体学生的综合素质，使之具有更大的适应社会发展的能力，使之能成为对社会有用的人才。

物理课堂不仅是探索学科知识的殿堂，更是人性教育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，物理学虽然是一门自然科学，但是“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生的一种高尚道德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的过程的同时也就成为人格的健全与发展过程。伴随学科知识的获得，学生变得越来越有爱心、越来越有同情心、越来越有责任感、越来越有教养，从而使学生人格臻于完善。