探索美术教学信息化新思路——基于信息化条件下初中美术教育微课教学设计与应用

翁宏国

一、走近微课教学

1.认识微课教与学 微课，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学（重难点）环节而开展的精彩教与学活动全过程。

2.了解微课的组成 微课的核心组成内容，是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、突显微课功能

1.教学时长短小 其设计依据是根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2.教学内容精悍 微课是以问题为引领，又以问题解决为展开，为了突出课堂教学中重点、难点、疑点内容的问题，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。

3.资源容量较小 微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例等辅助资源；家长也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、泛在学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

三、彰显学科优势——以美术学科教学为例

1.基于目前中小学校美术学科教学现实的大背景思考 在中小学美术教学环节，都会涉及到大量需要师生现场实践操作的过程，如何利用信息化微课技术为学科优教优学服务，解决师生在教与学所遇到的困境，已经成为学科教学所面临的现实问题。

2.基于现有的教材、教参和网络资源的设计思路 作为美术学科教师，在思考微课教学设计之初，可以结合现有的资源来设计微课架构，并运用手绘形式，以解决微课教学设计的“脚本”问题。

（1）研读现有材料，着手设计方案。在设计之前，先找出自己所教年级的美术课本、教学参考书，找准教学重点、难点部分，进行认真细致的研究、解读。如重点示范过程，相对应的图片解析，创作过程的具体步骤、方法等，及各部分所需时间的分配；哪个环节需要慢速，什么地方可以快速；结尾部分，如何结课与拓展1、2、3……按照微课设计思路手绘好草图。

（2）处理好整体与细节关系，并要换位思考。如在微课播放时的第一页应该明确展示微课教学的主题、版本、单元、主题和执教者等信息；第二页思考如何自然引出在教材课本中所遇到的什么问题，此环节可以设计成交互形式，即可以停顿下来，与学生交流、互动的时间（可以运用“猜一猜、预测”等自由展开）；第三页就直接切入需要解决的重点、难点，展示具体方法、步骤。这一页是本微课设计的重点之重部分，无论是时间安排，播放速度、音响效果，特别要从学生学习角度进行换位思考。第四页是在解决了学习过程存在的问题后，自然切换到小结过程；下一页如何展示本微课设计制作或者后续有关信息等，都需要考虑。

（3）嵌入美育功能和学科文化功能。作为美术学科的微课教学，与其它学科设计相比较，更应该体现出美育的设计理念。如对于初中一年级学生来说，微课的画面设计，整体来讲色调应该艳丽些，文字、图形选择应该趣味性强烈些；而对于初中二、三年级微课内容色调设计，应该偏向协调、整体些，更多地嵌入一些美育文化的理性元素，名副其实地体现出美术教师的微课设计有与众不同的艺术魅力。

（4）加强微课程、更新迭代的设计理念。微课，尽管可以单独的形式展示，但是不应该只是单独的课时，应该可以设计开发成一个连续的微课程。由于一节微课的教学设计，在时间上、空间内容上已经受制，但是，在作者教学理念，具体的设计过程中，不能只以一节微课为终点，而是以一节微课为起点，连续的整体课程，可以不断更新迭代的设计为理念。

在国家大力发展信息化网络技术的当今，如何让中小学教育搭上科技发展快车，分享国家教育现代化成果，为我们广大师生教育教学服务，将是值得我们深入探索的新课题。