浅析有效开展小学数学应用题教学的途径

张改云

小学数学教学中应用题的教学考查的是学生的数学综合能力，也考查学生将智力因素和非智力因素相结合用来解决实际问题的能力。所以，从素质教育的角度思考应用题的作用，其主要的功能在于提高学生的综合素质。小学数学教学中的应用题教学也成了教学中的重点和难点，有很多学生面对应用题不明就里，感到思维混乱，找不到任何的头绪下手。作为小学数学教师要充分认识到学生的特点，发现学生在学习上的困难以及问题，并且及时调整自身的教学方案，为学生的学习创造良好的学习环境。在当前的教学环境下，要求教师要不断创新自身的教学方法，在教学理念方面要及时的更新，用更加科学更加具有适应性的教学理念来指导整个应用题的教学。所以，关于面向小学生开展应用题的教学，笔者认为可以从以下这些方面来进行。

一、引导学生养成认真科学审题的良好习惯

应用题之所以成为很多学生学习中的困难之处，其主要的原因一部分决定于学生不知道如何审题。应用题题型通过一定的语言或图形描述一定的数学应用情境，学生只有首先认真的审题，把情境充分的理解到位，才能借助数学符号之间的数量关系，以及非常基础的概念，定理等，寻找问题情境的解决思路。所以，认真地审题，真正理解题目是有效解决应用题型的关键所在。

读题是理解题和解决问题的前提，因此，读题必须认真，仔细。要掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？实践证明学生解不出题或解错题的情况，往往缘于不理解题意。所以，教师要引导着学生一边阅读题目，一边自然地联想到以往所学习过的基础概念和原理。让题目的内在含义与以往所学习的知识之间建立起来联系，从而快速的理解题意。

二、夯实学生的数学基础知识

应用题型考查的是学生数学的综合能力，当然综合能力的考查离不开基础知识的一点一滴。让学生掌握好扎实的基础知识，教师首先要让学生在平时结合着一般的计算题型，以及应用题型等充分的理解基础知识，这样在应用题目的解答中，学生才能自然的产生广泛的联想。尤其要提高学生的计算能力很多时候学生不是没有找到应用题的解题思路，而是在各个计算环节出现问题。所以要夯实学生的基础知识能力基础计算能力等，这样才能在应用题的理解和解答中表现的更加高效。

在小学数学中，要求学生掌握的基础知识主要有运算法则、数学符号的意义等等。并且不同的年级有不同的教学任务，需要学生掌握的知识也不同。所以，在平时的教学中要注重让学生形成较为系统的数学知识结构，在掌握好这些扎实的基础知识之上，形成了完整的知识架构体系，也才能在应用的时候触类旁通，迅速地提取相关的知识信息。学生的计算能力，尤其要不断地提升，可以让学生每天做几道计算题，从中发现自己在计算题目中容易出现的问题，从而查缺补漏不漏不断提高自己的计算水平。

从教师的角度来说，教师的教学能力对课堂教学质量有直接的影响。在教学过程中，教师应该不断提高自身素质和教学能力，例如教师要熟悉教学目标和教材知识，拥有一桶水才能给学生一碗水。在授课过程中，教师要善于使用引导的方法，教师越善于引导，善于启发，学生在思维能力方面才会有更显著的提升，因此，在讲解一些问题的时候，尽量避免开门见山的灌输式的教学，而是多采用类比比喻的方式，让学生理解数量与实际生活情境之间的关系。在学生的直观形象思维和抽象思维之间建起一道自然的桥梁。

三、夯实学生判断和分析数量关系的能力

在应用题的学习中，学生首先认真的审题，首先具备扎实的理论基础知识功底，其次也要能够在应用题目中，寻找到相应的已知条件和暗含的已知条件，从而达到解题的目标。在平时的题目训练中，要让学生准确的找到题目中的数量之间的关系，找到已知条件和未知条件之间的关系，尤其不要被题目中的一些无关因素所干扰，能够撇除一些干扰项，而找到那些对于解决问题有实际帮助的关键要素。

为此，首先要重视教学中的分析与说理。这是因为不仅要通过数量关系分析出解答的计算过程，同时计算过程本身也反映了解题的算理。所以要重视教给学生联系运算意义，把应用题中叙述的情节语言转换成数学运算理念。让学生在有了一定的理解，基础的前提之下通过自己的语言加以转述。对于每一道题的算法教师要引导学生理解整个过程，并且要让学生用自己的语言表达出来。这是一个将头脑中的思维过程，语言化的过程。所以，在平时对学生的训练中，让学生能够对于题目的算法进行语言化，口头话的说理，是对他们思维能力一种非常好的训练。

要重视简单应用题基本结构的教学，使学生明确简单应用题由两个已知条件和一个问题组成，缺少条件要补条件，如果缺少问题，也把问题补充完整，这样才能不断地发现已知条件和潜藏的条件，寻找到条件和目标之间的关系。所以，教师在教学中要注意从学生的思维发展特点出发，要尊重学生的思维特点，并且在尊重的基础上不断的引导和启发，促进学生综合逻辑思维能力的发展。

总之，在小学数学应用题目的教学中教师要善于调动学生内在的学习兴趣，要能够加强学生的基础数学知识功底的培养和训练，不断提升学生的逻辑思维水平，引导学生的自主参与。