初中数学教学运用“导学互动”教学模式探微

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“导学互动”教学模式是一种以学生为主体，促进学生有效互动的新型教学模式。近年来被广泛运用到各个科目的教学过程中，加速了教学改革的进程。数学是初中教学中的重要科目，传统的教学模式不能激发学生学习兴趣，不利于学生综合能力和素质的培养，阻碍了新课改的落实。因此，如何在初中数学教学中有效运用“导学互动”教学模式是目前初中数学教师需要关注和思考的重要问题。

一、“导学互动”教学模式在初中数学教师中的应用作用

1.突出学生主体作用，促进学生全面发展

伴随着教育改革的不断深入，新课改明确了学生是学习的主体位置，教学活动要以促进学生全面发展为出发点，重视对学生综合能力和素质的培养。在传统的初中数学教学模式中，教师教学观念滞后，往往错误地认为自己是课堂的主人，学生始终处于被动学习的状态，不利于学生的全面发展。引入“导学互动”教学模式能够使学生真正成为学习的主人，将课堂还给学生，教师发挥自己的引领作用，在科学合理的引导下促进学生全面发展，让学生可以充分参与到整个教学过程中，尽情展示自己的能力，增强学生学习的自信心和自尊心，拉近学生与数学这门学科的距离。学生在宽松、民主的课堂教学中，可以培养良好的学习兴趣，体会到数学知识的趣味性和多变性，更加积极主动地思考探究数学知识，提升学习效率。

2.有助于学生数学思维的培养，提高解决数学问题的能力

初中数学课程知识具有较强的抽象性和逻辑性，这就对学生的数学思维能力有一定要求，教师在教学过程中一旦没有有效培养学生的数学思维能力，将会直接影响学生的数学水平，导致学生思维受到局限，不能很好地运用数学知识解决实际问题，常常在面对数学问题时没有解题思路，找不到解题方法，长此以往，势必会对学生的数学学习产生不利影响。有些学生在步入初中之前的数学成绩一直名列前茅，然而在初中数学学习过程中越来越难以理解教学内容，感觉学习非常吃力，导致偏科现象的发生，甚至产生抵触数学教学的负面情绪，影响学生心理的健康成长。将“导学互动”融入实际教学中，能够发挥出“导学互动”教学模式的优势特征，促进学生思维发展，培养学生的自主学习能力，帮助学生打开思维的大门，让学生可以掌握多样化解题思路和方法，能够找出数学问题的本质所在，灵活运用数学知识解答问题，有效提高学生逻辑分析能力，让学生的数学学习不再困难重重。

3.满足新课改要求，推进教育改革

新课改对初中数学教学提出了新的要求，加速了教育改革的进程。然而，有些初中数学教师在落实新课标过程中，面临很多阻碍，这主要是因为初中生处于身心发育的阶段，学习能力和理解能力有限，自我控制能力也不够成熟，为了让学生成为课堂的主人，盲目地推进新课改，而没有适当地参与和指导，不仅无法提升教学效果，还会造成“放羊”式的教学弊端，容易出现学生学习方向错误、学习方法不合理、学习态度不端正等问题。运用“导学互动”教学模式能够在满足新课改要求的同时，攻克这些实行新课改的难关，有效弥补初中生学习特征、个人能力不足的实际问题，充分发挥出教师的组织、管理、调控作用，帮助学生更好地学习数学知识的重点和难点，提高学生个人能力，推进教育改革进程。

二、初中数学教学运用“导学互动”的教学模式

1.设计课前引入，促进学生自主预习

预习是学生学习过程中的重要环节，良好的预习习惯能够帮助学生在课堂教学前对知识点有大概的了解和掌握，能够明确自己学习的难点所在，进而在课堂上更加专注地听讲自己预习中的难点，提升学习效率。然而，目前来看我国大部分初中生还没有良好的预习习惯，对于数学教师要求的课前预习作业，也是能够敷衍就敷衍，只是翻翻教材，为了预习而预习，没有达到有效的预习效果。基于这种情况，为了促进自主预习，激发学生学习的积极性，调动起学生对数学知识的探究欲望，教师可以运用“导学互动”模式设计课前引入环节，引导学生自主预习数学知识，发现问题，勇于提出问题，积极与其他学生交流互动，讨论自己的预习难点，从而提升学生的预习积极性，让学生能够从思想上转变对预习的看法，可以在教师的引领下充分发挥出预习的作用，长期坚持下去，帮助学生形成自主学习的良好学习习惯，为学生数学水平的提升打下坚实基础。

例如，在教学“相交线与平行线”知识前，考虑到学生很难理解教材上相交线与平行线的概念以及性质，不能很好地掌握二者之间的联系与区别，如果只是让学生自己按照教材自学，将会大大影响学生的预习效果。这时，教师可以在教学前给学生播放制作的微课课件，课件中以图片、动画的形式将抽象的数学概念呈现在学生面前，由浅及深地让学生对“相交线与平行线”的知识有一定了解，丰富多彩的微课课件激发了学生的学习欲望，在播放后教师提出“找一找你身边的相交线和平行线”这一趣味十足的作业，学生在课后为了找到生活中的相交线和平行线，反复翻阅教材，结合微课课件学习这部分知识，找到建筑物上的平行线、衣服上的相交线等，这一过程实际上就是学生自主预习、发现数学问题、思考数学问题、运用数学知识解决问题的过程，大大提升了学生课前预习的质量。

2.运用启发性问题导入，培养学习兴趣

在运用“导学互动”教学模式中，科学合理的问题导入十分关键，关系着学生学习兴趣的培养和提升，是提高教学效率的有效途径。在传统的初中数学课堂教学中，教学缺乏互动性，学生的思维得不到充分发散，学习兴趣不浓，导致学生的数学水平难以提升。因此，初中数学教师要加强对“导学互动”教学模式的掌握，结合教学内容，运用启发性的问题导入激发学生学习热情，突破学生思维局限，更好地吸引学生的注意力，促进学生创新思维能力的发展。值得注意的是，在这一过程中，教师要运用激励性的语言鼓励学生大胆发挥想象力，充分展示自我，对于回答答案与标准答案不一致的学生，不能一味地指责批评，而是要运用一双发现美的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，加以表扬激励，增强学生学习的自信，让学生感受到教师的肯定和信任，进而树立起积极向上的学习态度，更踊跃地回答教师的教学问题。

例如，在教学“轴对称”知识时，结合初中生喜欢动手实践的学习特征，教师可以在讲解完教学内容后，给学生设计一个这样的问题：“同学们，很多东西组合在一起就能够成为轴对称图形，大家能发挥想象力利用教室现有的资源，创造出轴对称图形吗？”这个问题迅速将学生带入到了思考学习的状态，促进了学生对“轴对称”知识的吸收。有的学生利用两个一样的橡皮和一根铅笔组成了轴对称图形；有的学生用自己几本教材拼成了轴对称图形；有的学生将两个凳子靠在一起组成了轴对称图形，学生的想法天马行空，在构建轴对称过程中，加深了对知识的理解与应用，促进了学生数学思维和创新能力的培养，既满足了学生喜欢动手实践的学习需求，也提高了教学质量，达到了事半功倍的教学效果。

3.小组合作学习，促进学生思维碰撞

近年来，小组合作教学方法作为一种培养学生团结精神、合作意识的教学手段，越来越多地运用到教学过程中，对学生的全面发展有重要的促进作用。有些初中数学教师虽然意识到开展合作学习的重要性，积极地组织合作学习活动，却存在活动过于形式化的问题，知识将合作学习以学生分组讨论沟通的形式来开展，无法充分发挥出合作学习教学方法的互动作用和应用价值，影响了学生合作学习的有效性。因此，初中数学教师在开展小组合作学习活动时，要充分考虑到数学学科的自身特点，并且以此为基础科学合理地将“导学互动”教学模式与小组合作学习充分结合在一起，丰富教学内容，给学生提供更好的条件，结合实际情况调整合作学习互动，以达到更好的教学效果。

例如，在教学“全等三角形的判定”过程中，教师可以先和学生一起复习全等三角形的概念知识，接着根据学生数学学习能力、性格特征等实际情况科学地将学生进行分组，在黑板上写出五道全等三角形的判定数学题，要求学生以小组为单位一起合作学习解答这五道数学题，并且规定一定的解答时间，最快解答出五个正确答案的小组为“本节合作学习获胜小组”，给予获胜小组精神奖励和适当的小奖品。这种教学模式营造了良好的合作学习氛围和竞争氛围，让学生能够意识到小组中每个成员的重要性，培养学生的团结合作精神，促进学生积极讨论互动，提升了合作学习的高效性。

4.增加反馈训练，促进知识迁移

以往的初中数学课堂中，有些教师受传统应试教学观念影响，更加注重对考试知识点的讲解，缺少反馈训练环节，导致学生更多的只是死记硬背考试重点知识，甚至存在背例题解题过程和方法的现象，学生不能在思想中完善数学知识结构，对各个知识点之间的联系把握很差，无法灵活运用学习过的数学知识解决实际问题。因此，初中数学教师要积极更新观念，增加反馈训练，推进“导学互动”教学模式的应用，让学生可以在充足时间的反馈训练中，更好地巩固数学知识，促进学生知识的迁移，让教师可以及时了解学生学习情况以及变化状态，进而根据学生现状进行针对性的教学指导，提升教学有效性，满足学生个性化学习需求，促进学生个性发展。

例如，在教学完“分式的运算”知识后，教师可以结合本节课的教学内容遵循由简到难、循序渐进的原则科学设计几道反馈训练习题，让学生能够在完成“阶梯式”问题过程中，不至于由于问题过难而影响学习自信心，也不会由于题目过于简单没有挑战欲望，教师根据学生完成情况能够掌握所有学生“分式的运算”知识掌握的实际状况，制定出针对性的讲解策略，增加与学生的交流互动，让学生可以更好地将自己的学习近况反馈给教师，这种教学方式有效加深了学生对数学知识的印象，使学生能够在反馈训练中更加全面地掌握本节课的教学内容，了解各个知识点之间的联系，有助于学生完成数学知识体系的构建，提升了学生数学知识的实践运用能力。

5.借助网络搭建交流平台，构建良好的学习氛围

21世纪是信息化时代，信息技术的快速更新为各个领域的创新发展提供了便利条件。教育领域也不例外，越来越多的教师在实际教学中融入信息技术和多媒体教学手段，活跃课堂气氛，提升课堂教学的吸引力，促进学生对知识的理解。因此，初中数学教师要紧跟时代发展脚步，不断创新教学模式，将“导学互动”与信息技术相结合，借助网络搭建师生交流互动平台，让数学教学不再只局限于教室和课堂时间内，而是能够随时随地在网络平台上交流讨论数学问题，构建良好的学习氛围，更好地将“导学互动”模式落实到学生日常生活中，培养学生的数学思想和数学素养。

例如，微信是现代人普及使用的手机APP软件，教师可以借助这一软件搭建班级的“数学交流群”。在群里上传精心设计的多媒体课件，确保多媒体课件能够符合初中生兴趣特征、学习能力等实际情况，有效吸引学生的观看，鼓励学生勇敢在群内提出自己数学学习中的问题，或者分享自己学习数学知识的有效方法，和其他学生一起讨论交流，也可以向教师提出教学建议等，营造和谐、互动的良好学习氛围，使学生在潜移默化的影响中激发探究意识，充分发挥出“导学互动”教学模式的作用，提高整个班级的数学成绩，推进学生综合能力的发展。

综上所述，“导学互动”教学模式在初中数学教学中有重要应用作用。初中数学教师要以学生为中心，加强对“导学互动”教学模式的掌握和科学应用，分析目前教学中存在的实际问题，不断创新教学方法，让学生能够在“导学互动”教学模式下提升学习兴趣，获益终生。