初中语文课堂笔记记录小策略

程玉红

语文课堂教学过程中，引导学生科学有效地记好课堂笔记，一方面可以起到以点带面的凝聚、辐射作用，另一方面又是文本阅读的加强与提升。经过多年的语文教育教学实践经验，我提炼总结出了以下几种语文课堂笔记的记录方法与策略。

一、课文标题解析图示法

课文标题是一篇文章的灵魂和窗口，是文章的实质和精华，透过标题，我们可以透视文章的主题、行文思路，迅速把握文章框架脉络。因此，课堂教学过程中，引导学生认真解读文章的标题有着提纲挈领的功效，可以采取以下方法解析标题：

1.要素标示法 记叙类文章中有些标题体现着记叙的要素，它或交代故事发生的环境、时间，或突出文章描写对象，或确定文章的感情基调、行文思路，或点明结局，遇到这种课文标题，就要标记出其中的要素，以题目要素直指文章中心，理解文章内容。如《我三十万大军胜利南渡长江》一文，人物——我（三十万大军），结果——胜利（南渡），地点——长江，从课题已经能够对文章大概内容了然于胸。

2.主体贯穿法 有些文章围绕一个物体，一种情绪，环环相扣推动情节发展，我采用环式结构进行标示分析，如《项链》一文，我边讲解连补充，形成了“借-丢-识-赔”项链的事件链；又如课文《艺术品》，又形成了萨沙、医师、律师、演员都围绕“艺术品”的转送的人物链，概括简单明了，便于理解分析。

3.成分划分法 采用句子成分分析法，用主谓宾分析法和短语分析法。如课文《李逵见宋江》、《范进中举》：

（李逵）主语‖（见）谓语（宋江）宾语。

（范进）主语‖（中举）谓语

4.双关义分支法 也就是字面义和引申义挖掘法。结合文章背景和诗人所表达的情感，一般都是实词一语双关。如课文《百合花》，字面义是被子上的百合花图案，引申义是代表新媳妇纯真、高洁的品格，通过字面意思和引申义的标注和挖掘，让学生准确把握文章的思想感情。

5.主题剖析法 交代文章主要内容，揭示（暗示）文章主旨，设置悬念，吸引读者，引人思考，如课文《心血凝成的作品》，“心血凝成的”体现冼星海创作的艰辛与投入，是全文“文眼”，“作品”是他的成就，体现的是结果。

6.文体推导法 在教学《琵琶行》、《李凭箜篌引》时，我先指导学生查阅“歌”、“行”、“引”的体裁特征，“歌”、“行”、“引”是古代诗歌的一种文体，属乐府旧题，重在铺陈叙事，可抒情，可议论，从而推知《琵琶行》、《李凭箜篌引》都是重在讲述故事，属于叙事诗，然后引导学生深入探究所叙之事，所抒之情，所用之法，笔记如图所示，用阶梯图去标示。

一级阶梯：“歌”、“行”、“引”的体裁特征

二级阶梯：讲述故事，属于叙事诗

三级阶梯：深入探究所叙之事，所抒之情，所用之法

二、课下注释补缺填充法

课下注释是文本的补充拓展和延伸，是文本学习的助手和拐杖，它包括文学常识、背景资料、典故、史学现象，但这些知识的呈现是极度浓缩的，如袁中道的《游岳阳楼记》，课下注解只有“选自李寿和选注《袁小修小品》”这一条信息。这点知识根本不能满足学生理解新课、探求新知的需求，所以我让学生在相应的注释位置补充书写对袁中道和公安派的简介来扩大学生的知识储备。

三、文本空间符号标示法

这种方法就是用各种符号、各种颜色的笔来做笔记。如勾画重点的横粗线，勾画优美语句的波浪线，勾画关键词的空心圆点，有疑点的问号，划分结构的单竖线或双竖线，还可以用红色笔划重点，黄色笔划难点。

四、眉脚空白答疑解惑法

我们做笔记，常用的是批语式，即边听边批注，随时把各种细碎的知识记在空白处，否则灵感一闪而过，转眼就忘了，所以学、思、记结合才是最有效的笔记形式。“学而不思则罔，思而不学则殆”。遇到小疑问，用红笔在疑点处打问号；遇到大疑问，在相应的边页空白处写出疑问，待到老师讲解时答疑解惑，记录要点，精炼概括。例如在学习《麦琪的礼物》第一部分时，阅读过程中产生的疑问有：

为什么时间设定在圣诞前夜？时间紧迫

为什么反复强调一元八角七分的来历？生活艰难

为什么必须卖头发和买发梳？感情深厚

这种写法很吸引人叫什么方法？悬念

各种矛盾放在一起的构思叫什么？巧合

五、电子工具录拍留存法

现代信息技术的高度发达，各种各样移动终端设备的普及，为语文教育教学提供了丰富的学习资源和多样的教学形式，同时极大地激发了学生的学习兴趣。但在实际教育教学实践中，这些多媒体设备作用发挥并不充分，大多数情况下，课堂中只是教师单向的操作和展示，学生们或听，或抄ppt，而学生时间有限，在课堂中展示的机会并不多。若能用平板、手机拍下PPT内容，课下再去整理复习，或用录音笔把重点录下来，回去后再反复听，就会对学生个体的学习起到加强和巩固，帮助学生个体完全领会课堂知识。

六、彩纸粘贴补充延伸法

彩纸粘贴在书上首先给人的感官是很醒目，让学生充满再次翻书的欲望，并且拓展了补充重要知识的空间，如学完一篇课文的收获、资料显示的有价值的名家评语、文章主题、较复杂的文章结构等都可以加以补充。例如，我指导学生在学习《贾芸谋差》时，介绍到《红楼梦》的诸多常识，背景、主题、荣宁二府人物关系、红学名家的评价诗词等等，我都指导学生分页使用彩纸粘贴，因为课本上根本没有这么多预留的空间让学生做这些笔记。

俗话说，“眼过千遍不如手写一遍”。认真记写语文课堂笔记，不仅能够督促学生的手、脑、心、口、耳各种感官在课堂中高度集中、高效参与，还是提高课堂效率、养成良好自学习惯、加强知识积累和储备的有效手段，是提升语文能力，提高语文素养的重要渠道。