语文课堂课例浅谈

黄桂水

下面例谈几种设计思路和方法。

一、抓切入点

有了教学理念，确立了教学目标，从整体上把握了教材，心中“有了”学生，等于是在我们眼前屹立起了一座语文课堂教学的殿堂。要走进这殿堂，就须找到通往它的途径，这途径就是课堂教学的切入点，也就是突破口，或者说导学的角度。路径有多条，但我们要找到最省时、最有效的途径，也就是最佳的切入点。准确把握和选择语文课堂教学的切入点，是搞好语文课堂教学的关键。一堂语文课的主线是否鲜明、结构过程是否流畅、教学效益是否明显，都与切入点的选择是否准确息息相关。切莫把教学切入点的把握当作一件简单的事，它是教师在全面把握教材和全面了解学生的基础上，对教法进行冥思苦想的选择过程中灵感的跳跃，智慧的闪光。深入钻研教材、全面研究教法、深入了解学生，是把握好教学切入点的唯一方法。

二、抓关键语句

关键性语句或是文章内容上提纲契领性的开头，或是概括性的结尾，或是结构上承上启下的一句，或是主题方面画龙点晴的一笔。对阅读者而言，关键性语句对理解、感知全文具有启迪性的意义，教师抓住关键性语句进行教学设计，不失为一种好的办法。例如《醉翁亭记》的教学设计。

在前一课时熟练朗读的基础上，教师提问：联系作者当时的处境及全文，你认为哪个句子含蓄地表达了作者当时的心情？学生很快诵读出如下两句：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；山水之乐，得之心而寓之酒也。”这两句就是这篇文章的关键语句，是画龙点晴之笔，它不但内容上涵盖了全篇，而且奠定了全文的感情基调。抓住这两句，可以水到渠成地导出下面的教学环节和内容。于是，教师读这两句略作简化改动分开板书后，第二次提问“再联系全文看，如果不用这两个句子，只用两个字，又该如何表达于字里行间当中呢？学生几乎异口同声地回答出“醉”字和“乐”字。第三次提问：是什么使作者“乐”？或者说有哪“山水之乐”？请联系各段各用一个字概括。学生很快用“亭”、“景”、“宴”、“归”四字分别概括文章四个自然段的内容。第四次提问，引向深入：再读课文，边吟诗边感悟，各用一个字描绘自己读第一、二、三、四段的感受，然后说出或写出感受的具体内容，补充完成老师的板书。学生通过吟诵品味，得出了精彩的答案，将教师的板书完成如下（横线上内容均由学生填出）：

三、抓联系

语文教材之中课文的各要素或内容不是孤立存在的，而是彼此关联、互为依存的。抓住课文各要素之间、内容之间的联系来进行教学设计，也是一种可行的方法。下面的《鲁提；辖拳打镇关西》的教学设计就是抓住文中人物之间的相互联系来组织教学内容。

设计的程序是：（1）学生模仿评书语言朗读课文，扫除文字障碍，整体感知文章大意。（2）提问：鲁达为什么要打镇关西（郑屠）？学生对这个问题的回答即带出了这篇小说的人物。（3）再读课文，讨论：鲁达是怎样对待金氏父女及怎样对待郑屠的？这三个问题就是从文中三方面人物之间的联系入手的。接着，教师略作点拨，学生便形成了如下结论：鲁达对金氏父女：一问（为何啼哭）、二赠（赠送银两）、三救（逃出虎口）；郑屠对金氏父女：一占（霸占金翠莲）、二弃（赶走）、三诈（虚钱实契骗取银两）；鲁达对郑屠：一耍（消遣他）、二揭（揭露其霸占金翠莲的罪行）、三打（三拳打死）。

还有，我省特级教师张富的“问题组合教学法”的一个显著特征，也是抓住教学内容之间的联系来组织整个教学流程的。每上一节课都根据课文内容设计一连串互相联系的有物有序的问题作为组块，上课开始几分钟内一次性“抛”给学生，学生耳听脑记，自读课文作答。由于一连串问题彼此之间互相印证、认可、支撑、碰撞，学生对系列问题的回答即构成一篇较完整的“答问文”，具有“整进整出”的教学特征，产生了“大进快出”的教学效益，这种教法很值得我们学习。

四、抓重点、难点

作为中学语文教师，我们应该相信，学生已有一定的生活阅历和文化基础，他们学习语文，并非如我们想象的那样一无所知，不懂的只是课文中的某些词句或某些方面。因此，教学一篇课文，无须从头到尾逐句逐段地串讲，若如此，必然是学生不懂的也讲，懂了的也讲。这势必造成教学时间的浪费，所以在进进行教学设计时教师必须找准、抓住一篇课文的重点和难点，有的放矢，精心设计。

例如《公输》这篇课文的教学设计。这是一篇叙述性的、故事性很强的文言文，学生凭借本身语文基础及课本注释，是可以读懂的。既然这样，字词意义及句子翻译显然不须作为重点（只是个难点）。而重点则应放在墨子与公输盘和楚王三次交锋所体现出的高超的谈辩技巧上，从而引领学生学习古代先贤先哲们睿智的思想和精神。基于这样的认识，设计教学程序如下：第一步，读懂文意、突破难点：（1）自读课文、读准字音、节奏，读得流畅，读出语气；（2）自读讨论（每四人一组），解决字词意义，教师巡视、点拨，指导学生将文言实词和虚词归类。第二步，抓住重点，自读讨论、感悟：墨子与楚国君臣共有三次交锋，体现了其高超的谈辩技巧，请同学们再读课文，以“墨子见______，以______相______，达到了______目的”的句式，把你得出的结论写出来，帮助老师完成板书。学生通过读书讨论，得出如下结论的板书：

语文教学设计的思路和方法还很多，比如抓标题，抓线索，抓特色等等。这里就谈以上四种。只要我们深入钻研教材，认真研究教法，一定可以创造出更多、更好的教学方案。