教育信息化背景下中职会计专业学生职业能力培养实践研究

◎官上禄

一、中等职业学校会计职业能力培养的现状

1.职业能力培养模式存在缺陷 根据国家对中等职业学校的定位，中等职业教育的目标是培养适应社会需要的一线技术专门人才。中等职业学校会计专业学生必须具备的职业能力包括专业理论知识和熟练的操作技能。

按照＂2＋1＂人才培养模式，学生前两年在学校学习专业课程，并在第三年进入企业进行专业实习。这样的培养模式的结果是：理论知识与实际操作相分离。大部分学生走进企业实习，发现这不会有什么。中职生走上工作岗位后，由于专业能力达不到用人单位的要求，在工作过程中，形势饱满，使他们在就业后面临失业。

2.中等职业学校师资力量薄弱 中等职业学校由于其教育的特殊性，需要真正意义上的＂双师型＂教师。目前，中等职业学校的会计教师大多来自优秀的本科毕业生或会计专业毕业生。他们一毕业就从事教育工作。作为职校最优秀的学生，单招、单考的优秀本科毕业生是职业学校师资的主要来源。他们经历了中职生涯，通过专业系统的教学能力训练，扎实的教学基本功，但缺乏实际的会计工作经验，在培养会计专业学生的职业能力方面显得心有余而力不足。

二、提高学生职业能力的途径

1.内外兼修，打造＂双师型＂师资队伍 中等职业学校的学生毕业后基本都走上了工作岗位。这就要求中等职业学校的培养模式是生产社会需要的＂成品＂，而不是＂半成品＂。学生在校期间必须掌握未来工作所需的知识和技能。

（1）建设内部师资队伍。鼓励青年教师参加会计职称考评考试，充实＂双师型＂专业教师队伍；积极组织专业教师参加会计技能大赛，提高专业技能和业务水平；支持教师利用业余时间到生产一线，在实践中不断提高专业能力；建立健全激励机制，定期对教师业务能力进行考核评议。

（2）选聘外聘兼职教师。兼职教师来自企业，职业经历丰富。在西方发达国家，兼职教师在职业学校中比较普遍，有的国家甚至已经超过50%。在我国，兼职教师是一个特殊的存在。我们要转变观念，让兼职教师融入学校的建设，兼职教师与专任教师相互促进，共同提高。

兼职教师的聘用可以灵活多样，根据分工的不同，可以聘请各类有经验的一线人员担任兼职教师，如企业出纳、会计主管、成本核算员、报税员等。

2.工学结合优化会计专业课程设置 目前，中等职业学校的教学模式通常采用＂2＋1＂，即前两年学习理论知识和技能，第三年实习。两年必须完成所有课程的学习，掌握专业技能，才能进入第三年的实习，充满实战，这是学生面临的问题。

（1）科学制定教学计划。会计职业能力培养注重学生的实际操作能力，理论为实践服务。因此，在制定计划时，要在利用现有信息设施稳步储备理论知识的同时，注重实际操作能力的培养。

比如一年级上学期可以开设珠算、点钞课程，它是传统与现代的结合，并能利用网络资源收集珠算的起源和现代珠算的发展。从而展现360名银行柜员高超的点钞技能。此外，还可以聘请兼职教师、银行柜员进行实地演练，利用QQ群、微信分享信息。本学科的设置将理论学习与实际操作有机结合，并有效激发学生的学习热情和兴趣。在学好专业知识的过程中，进一步培养学生的心算能力。掌握辨别真假钞票的生活技能，业务能力得到有效提升。

（2）合理安排教学内容。会计专业的教学内容要与实际工作相衔接，注重学生职业能力的培养。根据培养目标，教学内容要符合中职学生的特点和职业前景的需要，遵循＂简＂的原则。

在会计专业的教学过程中，我们要充分利用信息资源，根据内容的难易程度和重要性做好信息设计。对于比较困难和重要的内容，要通过多种渠道获取信息，并制作成导游稿。以图文并茂的形式提前发到群里分享，让学生提前了解课程内容。使复杂抽象的知识尽可能生动，一些难度较大、实用性不强的内容尽量简化甚至删除。

三、转变观念创新职业能力培养手段

职校生普遍文化基础薄弱，对传统教学几乎没有兴趣，缺乏耐心，对陌生的会计职业充满好奇。因此，教师必须改变传统的以教师为中心的教学模式，创新教育教学手段，激发学生的学习热情和学习欲望。

1.任务驱动法 任务驱动教学法是以任务为载体，以建构主义理论为基础的一种教学方法。该方法的应用使学生对知识的学习由被动接受转变为主动探索。发生了质的变化。在这个过程中，学生利用网络资源主动搜集信息、储存知识，并根据任务安排进行计划。每个学生都可以根据自己的实际情况提出自己的见解和方法，共享小组成员的资源，引发进一步的思考和探索，发现新的问题，产生新的困惑。形成思考-探索-发现-思考的良性循环过程。

2.项目教学法 项目教学法改变了原有的＂教师讲，学生听＂的固有模式。倡导以学生为主体，让学生在动手操作过程中体验学习的乐趣。在信息技术背景下，项目教学法使学生能够发现问题。通过他们的具体实践思考问题、解决问题。在这个过程中，学生吸收了大量的知识和信息，专业能力不断提高。

四、与时俱进，完善职业能力评价体系

在信息时代，会计准则体系不断更新和变化。而专业能力考核体系也必须与时俱进。目前，中等职业学校会计职业能力评价体系还存在一些问题。在考核过程中重理论测试，轻实际操作能力。

1.充分利用培训设施 手工会计实验室是培养会计手工记账能力的重要场所。为了满足学生就业的需要，实验室配备了全套模拟材料，包括各种原始凭证、记帐凭证和会计帐簿。会计基础课程考试可以利用手工实训设备，从考试的全过程考察学生的实际操作能力。制作财务报表的原始凭证。

2.建立综合考核机制 考核评价采取学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式。这种模式强调学生综合能力的培养，可以从多方面、多角度考核学生的专业能力。学生通过自评来检验自己的不足，通过互评来消化吸收别人的长处。并弥补自己的不足。教师可以及时了解学生的情况，从中发现问题，及时做出调整，优化教学设计。达到提升学生素养的效果。

五、有效性

一是形成适合中职学校会计专业学生职业能力培养的有效教育实践模式，在中职会计教育中推广。

二是推动会计教师积极开展理论和实践研究，建设一支专业化、高素质的＂双师型＂教师队伍。

三是开发学生的职业潜能，培养学生的会计实务能力、工作能力、管理能力、实践能力等职业素养，使学生具备必要的职业能力，为社会提供优秀的基层会计专业人才。