浅谈思维导图在高中生物复习课中的应用

◎韩代富

高中学习的阶段，学生面临着较大的学习压力和学习任务，尤其是复习阶段的学习，对于学生的考试成绩具有十分重要的作用。在生物复习过程中，思维导图教学模式的应用能够有效地提高生物复习的进度和成效，能够帮助学生将零散的生物知识进行整合，突出复习的重点内容，从而提升学生生物学科的复习质量。

一、思维导图在高中生物复习课中的优势和意义

生物复习的重点就是基础知识的整合和记忆，学生解决问题的最主要的就是基础知识，思维导图模式在高中生物复习过程中有着十分明显的优势，能够使学生的知识记忆具有条理性，能够明确知识的重点并突破难点，从而提高其生物复习的效率，在考试过程中能够获得更好的成绩［1］。首先，思维导图有助于学生对于生物基础知识的记忆。思维导图对于知识的整理有着十分有效地意义，同时能够在整合的过程中加大知识的外延。生物复习课复习到某些章节的时候，利用思维导图有助于对原有知识进行重组，形成鲜明的知识体系，实现强化基础知识的记忆效果。其次，思维导图有助于学生拓展和连接生物知识。思维导图模式在复习中能够以图表的形象展示出来，能够让教材内容直观化，利用思维导图把教材中知识串联起来进行复习，形成一定的复习体系，加深学生对于知识点理解的同时也培养学生分辨不同知识点的应用和作用，以及知识点之间的相互联系［2］。教师熟练使用思维导图模式，是帮助学生掌握相关知识和提高理解能力的重要方法。第三，思维导图有助于激发学生兴趣，提高学生的创新思维能力。思维导图模式能够简化生物学习与复习过程，同时能够建立良好的复习体系，复习知识被直观形象地导入，激发学生兴趣，调动学生复习的热情，思维导图能够反映创造力的思维过程，进而提高学生创造性思维能力。

二、思维导图在高中复习课中的具体应用

1.复习计划应用思维导图，助于学生梳理重点知识 在高中生物复习课程教学中应用思维导图，能够有助于教师对复习计划构建出合理、规范的知识体系，为提高复习效率创造条件，有助于学生梳理重点知识［3］。生物学知识具有很强的系统性和零散性，学生对于不同章节知识点的记忆都不相同，教师在制定复习计划的时候运用思维导图，有助于学生明确章节的复习目标，形成更为深刻的学习记忆。在复习课堂教学中，教师利用课前备课时间，为学生提供复习计划的思维导图，科学、系统的构建生物学知识点总结体系，以此作为学生的复习资料，加速复习课的学习进度。

例如，教师在对“细胞的结构”进行复习的教学中，可以提前做细胞膜、细胞壁、细胞质、细胞核等设计。系统整理这些知识点，将各种重难点归纳进去，将复习的知识整理成思维导图，创造更利于学生记忆地思维模式，从而提高复习课堂的教学质量。

2.复习课堂应用思维导图，利于生物零散知识整合 生物知识本身的思维锻炼和零散性非常强，生物科目的内容较多且较为复杂，学生不善于对学过的内容作出总结，从而显得知识点较为零散［4］。教师在复习课堂应用思维导图，不仅可以帮助学生简化复习知识的过程，利于零散知识的整合，还可以促进学生在知识复习的过程中加深理解，进而提升学生对各章节知识点的汇总、归类的能力。在生物复习课堂教学使用思维导图过程中，将学生不容易记忆的知识内容作为重点标识，然后进行总体整合，通过不断完善思维导图的知识体系，让学生的复习路径更为清晰和准确。

例如，教师在对高中生物知识点总结的时候，从生命的物质与基础、细胞、遗传与变异等建立思维导图，将零散的知识重点进行整合，然后帮助学生有效提升复习进度，加强各章节知识的总结和概述，促进复习高效课堂的落实。

3.生物考点应用思维导图，提高学生发散思维能力 在高中生物复习教学中，教师应该改变传统引导学生复习的教学方式，加强与学生之间的交流，然后注重思维导图在生物考点上的有效运用，进而激活并开发学生的发散思维，拓展学生思维的宽度，强化学生的复习效果［5］。思维导图是一种把思维形象化的方法，用思维导图构建不同生物知识点之间的关系，能帮助学生快速掌握复习内容，提高学生的分析能力与推理能力。学生在用思维导图复习生物时，能够把握知识的重点与复习内容的核心，充分联想所学知识，通过对考点的分析与探究，提高学生的发散思维能力。生物考点应用思维导图进行讲解，加强学生对复习知识点的梳理能力，保证学生在生物考试中良好的发挥，最终能够取得优秀的成绩。

结束语：在高中生物教学复习课程中，合理运用思维导图教学方式具有十分的作用。思维导图在高中生物复习课中的应用帮助学生加深了对所学知识的记忆，还帮助学生打开了思维。教师在制定复习计划的时候，运用思维导图进行准备，然后提高学生对于知识点的记忆和理解，同时在课堂教学中利用思维导图建立优质的复习体系，便于强化生物学习中的各种知识点，提高学生复习效果。教师善于利用思维导图教学模式，进而激发学生兴趣，培养学生自主学习意识，加深学生对生物知识的理解与巩固，提高复习课的教学质量。