高中语文阅读教学中批注式指导的有效应用探讨

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语文学科开设的目的是为了学生便捷的交流。但是，在高中语文学习中，语文的目的是为了培养学生的听、说、读、写能力。因此，阅读是语文学习的关键，良好的阅读能力能够提升高中生的语文素养，促进语文知识的汲取。然而，大多数教师过于注重结果，忽视了过程，导致高中生学习语文的兴趣下降，自然而然阅读量也会下降。

一、批注式阅读法的有效意义

什么是批注式阅读呢？从字面上来说，它是在阅读过程中，对自己喜欢、不理解、值得记住的语句采用线条作批注，以便于日后学习。换言之，在教师的指导或自己的理解下，分析文章表达的情感、魅力后，寻找文中优雅的表达、新奇的结构概念时，用线段的方式标记下来，仔细思考并为自己所用。通过这样的方式阅读，学生不仅可以对文章产生自己的见解，还可以促进师生之间的交流，从而提升语文成绩。而且，批注式阅读可以培养学生阅读的方法，促进学生写作能力的提升。例如，学习“荷塘月色”，首先，教师给予时间让学生自我阅读，了解文章的情节发展、情感表达。其次，让学生对自己喜欢的句子采用批注式标记后，向学生提出问题：“作者为什么要这么写？”学生会再次阅读该篇文章，尤其是做了批注的句子。最后，教师再提出问题：“假如你是作者，你会怎么写？”让学生自由发挥，促进学生的情感与文章情感共鸣，加深学生对于文章的理解。

二、批注式指导的有效应用

1.具有针对性，分梯度进行

据调查，在高中语文教学过程中，不同年级、不同地区、不同学校的批注式阅读教学存在较大差异。为保证效果，有必要进行针对性、梯度性的教学。例如，在一些教学水平差的学校，教师应该从浅到深、循序渐进、耐心引导，采用一些简单易懂的批判性阅读方法，明确要求。即使是同一篇文章，也应在段落中作出评论。例如，学习“故都的秋”时，首先要求学生做好课前预习，让学生找出他们最喜欢的单词和句子以及文章带给他们的第一感觉。其次对于这篇以物寄情的文章可以让学生先进行情感总结，激发学习兴趣，达到情感共鸣。最后对于重点部分批注的方式要规范，将文章中描写的物进行批注，并点明它表达作者什么样的情感、是采取怎样的角度描写的。对此，可以小组讨论，也可以自我理解，鼓励学生对自己的理解提问为什么。因为，只有你不停地发问，知识才是源源不断的。此外，还可以让学生讨论作者内心的情感是什么，是一种躲避与倾诉还是一种追求与憧憬。如此，学生的记忆再一次被加强，对文章表达的感情产生共鸣，因此阅读是有意义的。

2.有效地运用批注式指导加强阅读方法

由于每位学生的成长环境、性格、语文基础不同，他们在阅读过程中，对于同一篇文章的理解和看法都是不同的，并有自己独特的观点。因此，在课堂上，教师应该鼓励每位学生表达自己对文章的看法，促进生生之间对于文章的情感表达、语句结构交流，从而取长补短。对此，教师应引导学生批注，而不是三三两两的批注，告知学生在批注前一定要想清楚为什么要批注它，它为什么触动我。思考后，再想值不值得批注。只有这样，学生才能懂得批注阅读，理解文章的思想。例如，学习“离骚”时，组织学生对诗词的情感讨论、赏析，再整合主要的观点，从而对文章的中心意思了解透彻。又如，学习“在马克思墓前的讲话”时，教师可以先让学生阅读一篇关于马克思主义的文章，对文章批注式分析后，再来阅读“在马克思墓前的讲话”这篇文章，学生能够感染文中的情感，从而走进文章理解它的意义。

3.掌握批注式阅读的度

批阅式阅读虽然可以让学生在阅读时思考自己的理解，对文章发问。但如果没有教师的指导，学生在阅读过程中遇到困惑时，就无法得到启明。因此，教师的指导是非常重要的。当学生有不惑时，教师及时对其进行分析，可以增加学生阅读文章的体验。对此，学生和教师也能有效沟通，促进课堂气氛的放松、和谐和愉悦。例如，阅读“涉江采芙蓉”时，这一篇诗词与现代脱轨，学生理解起来会有些困难。这时，教师及时点惑，就好像为学生打开新世界般，除了让学生有良好的阅读体验外，还能够使其明白古人写这首诗的情感。

三、结语

批注式阅读教学在高中语文教学中得到了广泛的应用，改变了以提高成绩为目的的简单教学模式，培养了学生积极的学习态度，增强了学生对语文学习的兴趣，加深了对文章的理解。因此，高中教师应顺应教育的革新，多样化运用它，从而提高高中语文教学水平。