低年级教育方法论

王小芳

一、学前教育与小学教育之间应该建立一个良好的衔接

学前教育的内容应该包括健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，其程度都是“启蒙性”的，这是一个奠定基础的阶段。而小学教育，我们可以认为是对幼儿实施基本的普通文化知识的教育，也是为继续升学或就业培训打好基础的教育，是更深入的基础教育。这两者之间的衔接不能只依靠幼儿教师的努力，小学低年级教师也应当对此引起足够的重视。在孩子转变学习环境的过程中，小学低年级教师应在平时教学与生活方面，注意对学生进行观察，在孩子遇到困难时适当地关怀与引导，让孩子能够快速地适应当前的学习环境。另外，教师应当以“小学生日常行为规范”约束学生的行为。一年级的教师在入学的前几个月，可以适当尝试增加游戏教学的方式，但是要注意把握其中的度，绝对不能把小学教育等同学前教育，不要将小学教材当学前班的教材使用。学习中的游戏和故事等环节中着重引导学生形成良好的学习习惯、独立完成作业、遵守作息时间等好习惯的养成。在刚进入小学教育时，可以采取这种方法使学生习惯新的学习环境，养成良好的学习习惯，使学前教育和小学教育有一个良好的衔接与过渡。

二、不能抑制学生的创造性及创新性

学生刚踏入校园的时候，思想观念、社会意识等都还没有树立起来，对于很多事物充满好奇心。在这个阶段的学生社会阅历很少，其思想还没有受到同化，可能会存在着天马行空的想象力。因此，学生在平时的学习过程中，会作出一些在我们看来很不可思议的行为。当出现这种情况时，我们可能会习惯了以自己的主观意识为基准，对学生进行严格的管理。其实这是一种十分不可取的行为，这样长期下去会压抑了学生的主动性、创造性，扼杀了学生的想象力，并且对学生以后的成长有着十分不利的影响。因此，我们应该学会转变自身的教育观念，尊重学生的兴趣和爱好，教其辨别是非，培养其独立思考的能力，坚持“以人为本”的教育理念，在实际的管理工作中充分尊重学生的主体地位，以学生为基础，以确保教育工作能够取得良好的效果。

三、教师太过于注重成绩

当前我国实行的是应试教育，考试成绩是决定学生学习生涯的主要因素，这就造成了一种“以考试成绩论成败”的局面。在小学教育中，无论是教师还是家长，很容易忽视学生在学习中付出的努力，只看考试成绩，这样对于学习非常努力但是常常考试成绩不理想的学生来说是十分不公平的，而且很容易打击学生的学习积极性，给他们造成极大的压力，会使学生产生很严重的挫败感，甚至会对学习产生抵触情绪。因此，教师在对学生进行教育管理过程中，应尊重学生的个性化发展，对所有的学生一视同仁，不能因为考试成绩的多少而决定对一个学生的关怀程度，教师在对学习成绩好的学生给予鼓励赞扬的同时，也应该给予成绩不好的学生一些鼓励，而不是一味地批评，并且在此基础上，对学生的闪光点进行深入挖掘，从其他方面证明学生的存在价值。

四、有一个好的奖罚制度

好的奖赏，可以带给学生自信；适度的惩罚，可以及时纠正学生的不好行为。在制定奖罚制度时，由于每个学生都来自于不同的家庭，生活背景也不相同，因此他们对待事情的态度也不同。教师面对的是独立的个体，这就要求我们要善于运用各种不同的教育方法，无论是“奖赏”还是“惩罚”，都应该是以尊重学生为基础的，尤其是在惩罚的时候，一定要把握好一个度，过度的惩罚只会对孩子造成不好的影响。惩罚的根本出发点是出于对学生的爱，之前的体罚法是不适合的，是一种错误的行为，惩罚只能针对行为，而不能针对人格。惩罚学生之前，应该尽可能地让学生知道自己错在什么地方，为什么受到惩罚。所以，教师在日常教学工作中应尊重学生的人格差异，做到“大胆赏识，小心惩罚，公开赏识，私下惩罚”，尽可能地帮助学生改正错误，塑造良好的行为习惯。

总而言之，在学生刚进入小学时，应该继续延续学前教育的一些教学方法，使他们快速适应当前的学习氛围。并且在平时的教学活动中摒弃之前过于功利的教学模式，尊重每一位学生的创造性，善于去鼓励、引导他们，但是要注意不能只是一味地鼓励，也要有适当的惩罚。传统的教育模式已经不符合当前的发展情形，那么我们就应摒弃传统的管理观念，只有这样才能够保证教育的质量，进而为之后教育工作的有效开展提供帮助，培养出更多更优秀的小学生，为国家输送更多的人才。