探析思维导图构建高中化学课堂

张志文

化学是一门自然学科，与人类生活紧密相关其研究结果是人们正确地认识和改造物质世界的依据。当前随着新课程标准教材的应用，新教材与以往传统的教材相比，在内容、结构、体系等方面都发生了不小的改变。本文拟对利用思维导图构建高中化学课堂问题进行研究，希冀研究结果能为提升高中化学课堂教学效率与质量提供一定参考。

一、思维导图的优势

1.利用思维导图记笔记 思维导图最大的特点就是使知识结构化，学生通过思维导图的结构可以将知识脉络进行建构，使繁杂的知识有明确的结构。所以教师一定要利用好思维导图，在知识点讲解时就引导学生利用思维导图进行整理笔记，利用箭头等建立起知识的关系，然后做好批注，使知识更加完整。教师要引导学生注意理清层次，将老师重点强调的知识点标记成不同颜色，并且要在结构图旁边做一下总结，将自己在实际做题中的感受总结出来。但是，思维导图主要注重的是对框架和结构的构建，所以切忌过于啰唆，出现抄书本等现象。

2.应用思维导图要注重时机 思维导图虽然有很多优点，但是也不能盲目使用，教师一定要研究好使用思维导图的合适方法，发挥出思维导图的强大功效，帮助学生学会更多知识并对知识有深刻的理解。化学课程相较于其他课程来说注重的是纵向深入，但也有很强的关联性，学生只有对知识进行横向联系和纵向深入才能多角度思考问题，形成自己的化学结构，进而在化学学习中取得更多成果。教师在化学教学的过程中利用思维导图的同时要对不完整的知识进行补充，这样学生才可以学到更完整的知识。

3.利用思维导图进行复习 利用思维导图帮助学生进行复习可以帮助学生梳理知识点，建构知识框架，有利于学生记忆。教师在讲授课程前应该精心的备课，这样更利于教师掌握课堂，也会有更多精力帮助学生梳理清晰的知识脉络，从而引导学生更好的理解知识。那么从学生的角度来看，如何克服各节课程的零散内容，克服对知识的片面和不深刻的理解的现象，则是重要而艰巨的。这个时候利用“总结”的方法则是十分必要而有效的，将一个大知识点分成几个部分，然后不断下分，但一定要使分下去的内容和整体内容是有关联的。这种通过思维导图方式进行的总结可以让学生再次对知识进行思维和联系，让知识排好队进入学生大脑。学生把知识以框架的形式进行储存也可以方便他们对知识进行回忆和再现，更是有利于学生对知识进行提取。

二、利用思维导图构建高中化学课堂的对策

1.在课前预习中的应用 在课堂学习的过程中，课前的预习是非常重要的。一方面，课前预习活动能够帮助学生在课下掌握本节课程内容比较容易理解的知识点，为课堂上的学习奠定良好的基础；另一方面，在课前预习的活动中，能够通过自主的学习过程帮助自我认识到学习中出现的问题，认清自己的短板与不足，这也是矫治短处并促进深入思考的有效方式。在预习的方法中，做好笔记是实现高效预习效果的途径，而思维导图这种笔记形式能够促进知识内容的内化速率，让学生们在预习中构建起一定的知识结构。教师可以教给学生思维导图的方法，让学生利用思维导图来辅助自己的预习活动。

2.将学生分成小组，让学生通过小组讨论进行学习 小组合作学习是一个非常好的学习方法，老师可以将这个方法运用到高中化学教学中。因为学生自己设计的思维导图肯定会有一些不全面的地方，小组讨论则可以弥补这个缺陷。通过小组之间的互相评价，学生可以制作出更加优秀的思维导图。就比如在学习“盐的水解”时，这里面的“盐”又分为不同的形式：强酸弱碱盐、强碱弱酸盐、强酸强碱盐以及弱酸弱碱盐。而很多同学在总结思维导图的时候都不能将这四种形式完全的想到，总会漏掉一个。而小组互相合作的话就可以将彼此的思维导图进行比较，找出其中的优势和不足之处，然后就可以针对出现的问题进行一定的改正。这样的话非常有利于提高之后课堂的学习效率，让整个班级的学生对化学知识有一个更加全面的认识。

3.让学生在学习化学的过程中养成做笔记的习惯 在学习的过程中记笔记是一个很常见的行为，但是怎样才能够让记笔记更加高效呢？在以前的时候，很多学生认为老师在课堂上讲的每一句话都是非常重要的。所以就会用笔记录下老师讲的每一句话，没有时间去思考老师讲的内容。导致学生对知识的理解非常浅显，自然也就没有办法将化学学好了。而思维导图同样可以将这个问题解决。老师可以在一节课开始之前将本节课内容的思维导图展示出来，并给学生一定的时间做笔记。然后在之后的讲课过程中老师就可以根据思维导图展开。这样的话学生就可以将相关的知识点填充在思维导图中，非常便于理解和记忆。甚至一些学生可以在听课的时候仔细思考老师提出的问题，更加深入的去理解相应的知识点。但是这个习惯并不是一时就能养成的，需要老师对学生时刻的监督。学生只有经常性的做这个事情，才会慢慢的养成这个好习惯。同时学生有笔记之后在复习的时候也会更加方便，更加高效。当然了，在进行总复习的时候，学生还可以制作出一个整体的思维导图。将知识变成一个体系后就更加有利于复习工作的进行，学生的学习成绩自然也就会得到很大的提高。

结束语：在高中阶段的化学教学中使用思维导图主要是注重对学生思维方式和思维习惯的培养，在利用思维导图进行教学的过程中要时刻注意以建构主义理论为基础，这样才能提高高中化学教学的教学效率。艾宾浩斯记忆曲线很大程度揭示了人类记忆的特点，教师也要考虑到记忆特点进行安排教学任务，更要考虑学生的心理特点，实现这些方面的努力才可以有效提高教师的教学水平。但是思维导图的使用要注意时机，教师要在合适的时机安排结构化教学，不可以一概而论。