初中数学教学中翻转课堂模式的应用探析

叶秀云

在新时期的教学发展模式下，任何一门学科都不再是简单的成绩至上，而是更加注重学科的应用，相应的，初中数学课也不再单单是以学生的学习成绩来衡量知识的吸收程度了，数学更加关注的是学生的逻辑思维能力的高低。显然，传统的数学教学方式做不到这点了，所以教师应在改变传统数学教学观念的同时还需尽量寻找新的高效模式。在诸多的探索过程中翻转课堂的教学优势明显，在激发学生的学习兴趣方面和提高课堂教学质量与效率方面效果俱佳。

一、翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂教学模式实际起源于国外，也是老师在探索更好教学方法时尝试进行教学思路转变，将教和学这两个环节调整到正式课堂教学之前，将教学步骤由课堂教学——课后复习变成课前自学——课中答疑——课后总结复习：学生先进行自学，然后在学校由老师和学生一起解决自学时遇到的问题并进行解决，最后进行总结。通过这一教学方法有效提高了学生们的学习成绩，也得到了学生和家长们的广泛认可［1］。翻转教学课堂模式是对传统数学教学方法的一种彻底逆转，该模式充分加强了学生的自主学习能力，对于常年在老师被动教学中成长的学生来说是一种大的挑战。除此之外，在进行具体的课堂教学时多媒体视频教学方式是翻转课堂的主体，视频可以直观的展示所学知识，使学生能够展开合理思考与想象，增加知识展示的生动性，进而加深学生们的学习印象，同时视频便于保存有利于学生课后随时复习。

二、传统初中数学模式存在的问题

虽然近年来我国对于学校的教学模式一直在不断改革，但这是一个极为漫长、需要循序渐进的过程，对于大部分学校来说传统的教学模式还是根深蒂固。

（1）从老师层面来说，大部分老师已经习惯了在课前整理好上课的各种资料，在课堂上主要讲述课本内容，对于习题练习或扩展训练都布置给学生让其在课后完成，学生在课堂上只是被动的吸收知识，没有练习就根本不知道自己存在哪些问题，如此循环，学习效率低下。

（2）从学生层面来说，多数学生习惯了被动学习，也没有课前学习的习惯，少数学生进行课前预习也是缺乏目标并没有问题意识。课中的思考时间有限，课后又容易遗忘。

（3）传统的数学课堂教学方式单一，教学内容就是课本中的知识点讲解，缺少情境导致知识过于抽象，使得学生对数学课失去兴趣。

三、翻转课堂教学模式的应用体现

1.翻转课堂教学模式在数学课课前的应用［2］初中数学对于高中数学来说是特别重要的铺垫，基础决定一切，所以在学习初中数学时扎实细致的课前预习对课上理论知识的记忆和课后实践应用都有帮助。初中数学相对于其它课程来说主要是一些概念、公式、定理和法则的运用，如果课前没有预习相关的资料而全凭课中教学的短期记忆，是很难理解并且枯燥的，所以运用翻转课堂，老师提前给学生布置相关自主学习的任务，这个课前准备尤为重要。

比如，对于初三的重要知识点“圆”的学习时，老师应该在制作相关视频时将角、弧、三角形等以前学过的知识点体现出来，并且要适当结合一些实际问题。为了充分考虑到学生对于前面基础知识的掌握能力，还需设置相关题目，在学生完成后交给老师，老师分析学生反馈出的问题。

2.翻转课堂教学模式在数学课课中的应用 翻转课堂教学模式与我们传统初中数学教学模式最主要的不同就是整个数学教学的主体被转移到了课前，学生有了课前的视频学习，可以大大缩减在课堂上浪费的时间，老师主要在课堂上针对学生课前学习中出现的问题进行讲解。这样的教学模式，不仅从本质上使学生的自主学习能力得到锻炼，而且还变相的增加了代课老师和学生之间的沟通和交流时间。事实上，在课堂上老师与学生讨论解决问题的过程是一个集体讨论的过程，在这个过程中，可以激发学生学习的积极性，可以锻炼学生的数学思维能力。同时老师也能发现不同学生之间的差异，可以在以后的教学活动中根据不同学生采取针对性的教学方式。

例如，在进行“圆”这章知识的课堂教学中，老师可以将学生分成若干小组，每个小组内进行彼此遇到的问题讨论，然后集体解决，最终将共同的难点反馈给老师，如此的方式往复，促进翻转课堂教学模式实际价值展示。

3.翻转课堂教学模式在数学课课后的应用 老师课前准备的视频资料在数学课后同样适用，并且在经过课中的问题解决之后再来观看教学视频，温故知新，保障本堂课的学习效果。而且老师还可以在课后重新来观看一遍视频，发现教学中的不足，以便后续课堂中加以改正。

比如，“圆”的教学中，老师准备课程视频时认为圆与圆的位置关系是学生课前学习时的难点，但在课中教学时发现学生对此知识点掌握的不错。根据这一问题，老师发现自己在课件制作时对这个知识点介绍的非常仔细，以至于学生理解的很清晰，说明此次翻转课堂教学课程起到了作用，老师在以后的教学中也会更加细致。

四、总结：

教学模式虽然不断改变和创新，但是最终的目的都是一样的，就是提升学生的学习能力，所以初中数学老师要重视翻转课堂教学模式的应用，发挥教师的引导作用，激发学生学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主体。